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L’identit´ e nationale et l’enseignement de l’histoire. Analyse compar´ ee des

L’identit´ e nationale et l’enseignement de l’histoire. Analyse compar´ ee des contributions scolaires ` a la construction de l’identit´ e nationale en France et Roumanie (1950-2005) Otilia Calindere To cite this version: Otilia Calindere. L’identit´ e nationale et l’enseignement de l’histoire. Analyse compar´ ee des contributions scolaires ` a la construction de l’identit´ e nationale en France et Roumanie (1950- 2005). Political science. Universit´ e Montesquieu - Bordeaux IV; Institut d’´ etudes politiques de Bordeaux; SPIRIT, 2010. French. <tel-00547326> HAL Id: tel-00547326 https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00547326 Submitted on 16 Dec 2010 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entiﬁc research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destin´ ee au d´ epˆ ot et ` a la diﬀusion de documents scientiﬁques de niveau recherche, publi´ es ou non, ´ emanant des ´ etablissements d’enseignement et de recherche fran¸ cais ou ´ etrangers, des laboratoires publics ou priv´ es. UNIVERSITÉ MONTESQUIEU – BORDEAUX IV / SCIENCES PO BORDEAUX ECOLE DOCTORALE DE SCIENCE POLITIQUE DE BORDEAUX - E.D. 208 SPIRIT - Science politique, Relations Internationales, Territoire (UMR 5116 du CNRS) UNIVERSITÉ DE BUCAREST Faculté de Sociologie et Assistance Sociale L’IDENTITÉ NATIONALE ET L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE Analyse comparée des contributions scolaires à la construction de l’identité nationale en France et Roumanie (1950 – 2005) Thèse pour le Doctorat en Science politique Sous la direction de M. Claude SORBETS M. Dumitru SANDU présentée et soutenue publiquement par Otilia Constanţa CALINDERE date de soutenance 14 décembre 2010 Membres du jury : M. Cezar BÎRZEA, Professeur, Ecole Nationale d’Etudes Politiques et Administratives de Bucarest ; rapporteur M. Eric MACÉ, Professeur, Université Victor Segalen Bordeaux 2 ; rapporteur M. Antoine ROGER, Professeur, Sciences Po Bordeaux M. Dumitru SANDU, Professeur, Université de Bucarest ; co-directeur de thèse M. Claude SORBETS, Directeur de recherche CNRS, Sciences Po Bordeaux ; co-directeur de thèse 1 Table de matières Remerciements .................................................................................................................. 3 Introduction ....................................................................................................................... 4 Objectifs et hypothèses de la recherche ............................................................................ 22 Méthodologie de la recherche ........................................................................................... 24 L’analyse des documents officiels ................................................................................ 26 L’analyse de contenu .................................................................................................... 30 Première partie. L’identité nationale et l’école ............................................................ 36 Chapitre I. La notion d’identité nationale ......................................................................... 36 I.1. Le concept d’identité nationale............................................................................... 37 I.2. L’identité nationale comme construction ............................................................... 56 Conclusions ................................................................................................................... 74 Chapitre II. Les faces de l’identité nationale .................................................................... 76 II.1. L’identité nationale comme norme objective ........................................................ 86 II.2. L’identité nationale comme instance imaginaire .................................................. 90 II.3. L’identité nationale comme signification symbolique .......................................... 98 Conclusions ................................................................................................................. 104 Chapitre III. La construction de l’identité nationale à l’école ........................................ 106 III.1. Actions et ressources impliquées dans la construction identitaire nationale ..... 112 III.1.1. Le processus de socialisation développé à l’école ...................................... 115 III.1.2. Les contenus scolaires................................................................................. 127 III.2. Les habitudes standardisées à l’école et les comportements nationalistes attendus dans la société ............................................................................................................. 135 III.2.1. Le poids de nationalisme réfléchi dans les buts des systèmes d’enseignement français et roumain .................................................................................................. 135 III.2.2. Les programmes scolaires d’Histoire en France et en Roumanie ............... 150 Conclusions ................................................................................................................. 181 Deuxième partie. Le contenu des manuels d’Histoire en France et en Roumanie et l’identité nationale ........................................................................................................ 184 Chapitre I. La territorialité .............................................................................................. 211 I.1. L’approche de l’espace national ........................................................................... 223 I.2. Les marqueurs du territoire ................................................................................... 239 I.3. Les attributs de l’espace national .......................................................................... 244 I.4. Le contexte territorial ........................................................................................... 249 Conclusions ................................................................................................................. 254 Chapitre II. Les valeurs ................................................................................................... 257 II.1. Les valeurs de base pour l’espace national ......................................................... 263 II.2. La liberté de circulation et de libre choix de son occupation .............................. 286 II.3. Les capacités autonomes et sociales.................................................................... 290 2 II.4. Le revenu et la richesse ....................................................................................... 293 Conclusions ................................................................................................................. 297 Chapitre III. La communauté nationale .......................................................................... 300 III.1. L’image de la communauté nationale ................................................................ 304 III.2. Le rapport Soi/Autres ......................................................................................... 320 III.3. Le grand homme ................................................................................................ 326 III.4. La langue nationale et la religion ....................................................................... 331 Conclusions ................................................................................................................. 334 En guise de conclusions : Du profil identitaire national vers le profil identitaire européen ......................................................................................................................... 337 BIBLIOGRAPHIE ........................................................................................................ 342 TABLE DES ANNEXES .............................................................................................. 353 3 Remerciements Mes remerciements s’adressent en premier lieu à M. Claude SORBETS et M. Dumitru SANDU, pour leur soutien et leurs encouragements qui ont fait possible la réalisation de cette thèse, et surtout pour la confiance qu’ils m’ont accordée dès le départ. A mon mari, Iulian, pour ses conseils, son soutien moral permanent et pour avoir accepté et encouragé mon départ en France. A mes parents et à mon frère, Cosmin, pour leur soutien continu et inconditionné. A mes amies : Adina Mǎdulǎrea (pour l’encouragement d’étudier en France) et Valentina Pricopie (pour ses corrections à cette thèse), pour leur amitié et leurs conseils. A mes collègues de l’Institut de Sciences de l’Education de Bucarest pour m’avoir intégré dans leur équipe de recherche et pour leurs conseils. A mes anciens professeurs et tout particulièrement à : M. Antoine Roger, M. Charles- Henry Cuin, M. Jean-Louis Marie, Mme Maria Voinea. A mes collègues Mariya Nedelcheva, Julien Navarro, Dora Alexa Morcov, Alina Chicoş, Snejana Sulima pour leur appui et pour leurs conseils, et à tous ceux qui m’ont encouragée et soutenue pendant ces six dernières années. Aux membres du jury, pour l’attention portée à ce travail, qui pose encore plus de difficultés par son caractère bilingue et biculturel. 4 Introduction L’identité nationale est un phénomène qui a suscité l’intérêt de plusieurs disciplines, de leurs théoriciens et praticiens. C’est un phénomène qui s’adapte et s’identifie à une certaine communauté à un moment précis de son évolution. C’est un phénomène qui ne finira jamais de susciter l’intérêt de recherches scientifiques du fait de l’apport renouvelé d’éléments inédits, novateurs, adaptés à l’esprit du temps et de la communauté auquel il se relie. L’étude qu’on se propose d’entreprendre au sujet de l’identité nationale se trouve dans un chantier déjà ouvert, mais qui fait toujours place aux approches inédites, novatrices apportant un plus de connaissance à ce sujet. Suivant C. Lévi-Strauss, on considère que l’identité nationale se trouve au croisement de toutes les disciplines et de toutes les sociétés. La complexité du phénomène exige ainsi de proposer des questionnements clairs et adaptés aux différentes facettes que l’identité nationale subsume. Les propos promus sur ce sujet ne sont que des parties intégrantes des explications du phénomène identitaire qui contribuent à son éclairage. Au sein de la sphère d’ensemble de l’identité nationale, notre démarche se délimite à une approche constructiviste au niveau du système éducatif. Plus précisément, notre étude vise à découvrir/comprendre la contribution du système d’enseignement à la construction de l’identité nationale en contextes nationaux différents et idéologiques. Pour illustrer le propos, on a choisi deux nations – française et roumaine – qui font preuve à la fois de points communs soutenant leur approche conjointe, et de spécificités nationales, à l’intersection desquelles on pourra présenter des généralisations au sujet de la construction identitaire nationale. Pour soutenir notre approche à propos de la construction de l’identité nationale par l’intermédiaire du système d’enseignement, on examinera une série d’arguments qui font référence à l’histoire. Ces arguments étayeront, au fur et à mesure, le choix de l’identité nationale comme sujet d’investigation scientifique, le choix des deux nations et de leurs systèmes d’enseignement pour la comparaison, ainsi que le choix des contenus scolaires 5 d’Histoire pour l’analyse. Ces arguments sont utiles pour fonder la recherche qu’on se propose à réaliser au niveau des contenus des programmes et des manuels scolaires d’Histoire de France et de Roumanie, afin d’identifier des régularités et des différences à l’égard de la construction identitaire nationale, au long d’époques distinctes et au sein de systèmes d’enseignement variés. Arguments pour l’étude de la problématique de l’identité nationale Parler de l’identité nationale est une entreprise qui a stimulé les réflexions de plusieurs scientifiques de différentes disciplines, qui ont essayé de théoriser et d’expliquer ce phénomène assez vaste. Il ne faut pas confondre le caractère national d’un peuple avec les caractéristiques acquises par une nation, dans une certaine période, qui ne sont pas autre chose que l’héritage de la culture imposée sur l’esprit national, modelée par la résistance manifestée par l’esprit national. Le caractère national transcende les générations et les idéologies. Il prend des spécificités au cours de l’histoire et de l’évolution des générations selon la culture du temps présent, qu’on identifie dans les stéréotypes et les prototypes nationaux. De ceci, le fait que l’approche de l’identité nationale ne peut être qu’inter ou transdisciplinaire. La culture en laquelle les individus vivent marque son empreinte sur leurs comportements, leurs attitudes, leurs sentiments, leurs façons d’être au monde, de penser et d’agir. A partir de là, on considère que ce ne sont pas les hommes qui diffèrent d’une communauté à l’autre, mais les circonstances dans lesquelles ils existent et qui mettent leur empreinte sur le devenir des hommes. Les différentes circonstances ont façonné le fond historique (on parle également d’histoire vécue et d’histoire racontée), ayant résonance sur la manière d’être des individus, sur leurs comportements dans des uploads/Societe et culture/ l-identite-nationale-et-l-enseignement-de-l-x27-histoire-otilia-calindere.pdf