Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Bienvenue sur notre page: Sciences de la vie et de la terre http://www.facebook

Bienvenue sur notre page: Sciences de la vie et de la terre http://www.facebook.com/SVTUNISIE http://www.facebook.com/SVTUNISIE Corrigé du sujet SVT section Sciences Expérimentales. BAC TUNISIE 2011- session de contrôle Première partie : 8 points I. QCM : 4 points 1 2 3 4 5 6 7 8 d c, d d b, d d a, d a b - Toute réponse fausse annule la note attribuée à litem. - Pour les items 2, 4 et 6 ; attribuer 0.25 point pour une seule réponse correcte. II. Neurophysiologie : 4 points 1. O1 O2 O3 O4 O5 O6 phénomène Train de PA PA ou train de PA PPSE PPSI Train de PA PR Illustration (schémas de tracés) Schéma d’un train de PA Schéma d’une dépolarisation qui atteint le seuil suivie d’un PA ou suivie d’un train de PA Schéma d’une légère dépolarisation Schéma d’une légère hyperpolarisation Schéma d’un train de PA Schéma du PR N.B : accepter toute autre réponse cohérente. 2. a. Le fuseau neuromusculaire assure la transduction sensorielle c’est-à-dire la conversion de l’énergie mécanique résultant de l’étirement en un signal électrique (potentiel de récepteur) NB : on accepte la réponse : récepteur sensoriel sensible à l’étirement. b. La réponse doit comporter les étapes suivantes : - Arrivée d’un train de PA dans l’élément présynaptique. - Ouverture des CVD à Ca2+ et entrée des ions Ca2+ dans l’élément présynaptique. - Exocytose du neurotransmetteur inhibiteur dans la fente synaptique. - Fixation du neurotransmetteur sur les sites récepteurs spécifiques localisés sur la membrane postsynaptique. - Ouverture des CCD à Cl- et à K+ au niveau de la membrane postsynaptique. - Entrée de Cl- et sortie de K+. - Hyperpolarisation de la membrane postsynaptique. bac sciences_ex -Année 2011-Corrigé Session Controle- SVT.pdf 1/3 Librairie 14 Janvier Gafsa 2ème étage ( immeuble ENDA ) face Lycée Ibn Rached 28558228 Bienvenue sur notre page: Sciences de la vie et de la terre http://www.facebook.com/SVTUNISIE http://www.facebook.com/SVTUNISIE Deuxième partie : 12 points I. Immunité : 6 points. 1. Première série d’expériences. Analyse : Chez le sujet A : la streptolysine perfore la membrane des globules rouges ce qui entraine la sortie de l’hémoglobine dans le milieu qui rougit. Après centrifugation, le liquide est resté rouge alors que les membranes des hématies sédimentent au fond du tube. Chez le sujet B : les globules rouges restent intacts ce qui provoque que la streptolysine a été inactivée par les anticorps anti-streptolysine provenant du sérum du sujet B. Déductions : - Le sujet B est porteur de streptocoques. - La réaction mise en jeu est une RIMH. 2. Deuxième série d’expériences : Analyse :  Expérience 1 : les globules rouges sont éclatés ceci prouve que la streptolysine est active et a perforé les membranes des globules rouges et que le sérum de la souris 1 ne contient pas d’anticorps anti-streptolysine. Conclusion : la présence du thymus seul est insuffisante pour assurer la production des anticorps anti-streptolysine.  Expérience 2 : même analyse que l’expérience 1. Le sérum de la souris 2 ne contient pas d’anticorps anti-streptolysine. Conclusion : la présence de la moelle osseuse seule est insuffisante pour assurer la production d’anticorps anti-streptolysine.  Expérience 3 : le sérum de la souris 3 contient des anticorps anti-streptolysine qui ont neutralisé la streptolysine. Conclusion : Le thymus et la moelle osseuse sont nécessaires à la production des cellules de l’immunité (lymphocytes T et lymphocytes B) qui assurent, par coopération cellulaire, la synthèse d’anticorps anti-streptolysine. bac sciences_ex -Année 2011-Corrigé Session Controle- SVT.pdf 2/3 Librairie 14 Janvier Gafsa 2ème étage ( immeuble ENDA ) face Lycée Ibn Rached 28558228 Bienvenue sur notre page: Sciences de la vie et de la terre http://www.facebook.com/SVTUNISIE http://www.facebook.com/SVTUNISIE II. Génétique humaine : 6 points. 1. a. - Les enfants 2 et 4 sont sains ; ils possèdent uniquement l’allèle B ; donc cet allèle est normal. - Les enfants 1, 3 et 5 sont hétérozygotes et sains donc l’allèle B est dominant et l’allèle A est récessif : B > A. b. - La mère possède uniquement l’allèle B, donc elle est saine. - Le père possède uniquement l’allèle A, donc il est atteint. c. - Hypothèse 1 : le gène porté par Y : La mère (ne possédant pas le chromosome Y) présente le gène en question ; donc l’hypothèse 1 est à rejeter. - Hypothèse 2 : le gène porté par un autosome : Le père homozygote possède l’allèle récessif A et la mère possède l’allèle B ; dans ce cas, tous les enfants devraient être hétérozygotes, ce qui n’est pas le cas pour les enfants 2 et 4 ; donc l’hypothèse 2 est à rejeter. Conclusion : ce gène n’est porté ni par Y ni par un autosome ; il est donc porté par le chromosome sexuel X. N.B : accepter toute autre réponse correcte. 2. sujet Le père La mère L’enfant 1 L’enfant 2 L’enfant 3 L’enfant 4 L’enfant 5 génotype XAY XB XB XA XB XB Y XA XB XAY XA XB bac sciences_ex -Année 2011-Corrigé Session Controle- SVT.pdf 3/3 Librairie 14 Janvier Gafsa 2ème étage ( immeuble ENDA ) face Lycée Ibn Rached 28558228 uploads/Voyage/ svt.pdf