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Page 1 Séquence 6 : Pourquoi aller vers l’inconnu ? Le Voyage inspiré, de J-C N

Page 1 Séquence 6 : Pourquoi aller vers l’inconnu ? Le Voyage inspiré, de J-C Noguès Décembre Le voyage et l’aventure (Regarder le monde, inventer des mondes) Objectifs : ➔ Découvrir diverses formes de récit d’aventures ou non, et des textes célébrant les voyages ➔ Comprendre les motifs de l’élan vers l’autre et l’ailleurs et s’interroger sur les valeurs mises en jeu ➔ S’interroger sur le sens des représentations qui sont données de voyages et de ce qu’ils font découvrir Projet : comprendre les voyages d’exploration et de découverte du XVIe au XVIIIe siècle ; les motivations des voyageurs, les sentiments face à l’inconnu, comment dire l’inconnu. Compétences travaillées principalement dans cette séquence DIRE : S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire : produire une intervention individuelle continue. Prendre en compte l’auditoire. Prendre part à un débat LIRE : Lire et interpréter des œuvres littéraires, fréquenter des œuvres d’art : communiquer ECRIRE : Savoir produire un texte descriptif selon des consignes (écriture encadrée) ETUDE DE LA LANGUE : Percevoir et comprendre les différences entre l’oral et l’écrit. Construire les notions permettant l’analyse et la production des textes et des discours LECTURE CURSIVE : Le voyage inspiré de Jean-Côme Noguès (récit de voyage) GROUPEMENT DE TEXTES : Les grands explorateurs Semaines 49, 50, 51 Questionnaire de lecture sur Le Voyage inspiré : répondre à 10 questions (au choix) Comment la vision du monde change-t-elle grâce au voyage ? 1) Découvrir le récit de grande découverte Découvrir le voyage de Marco Polo, le précurseur des Grandes Découvertes Marco Polo : vidéo sur Le Devisement du Monde (le « Livre des Merveilles ») Document : « Découvrir le récit d’un voyageur » - questions de lecture et de repérage sur le document. 2) Les buts Etude de texte, C. Colomb, La découverte de l’Amérique (dans les pas de Marco Polo) 3) Les attentes Présentation rapide de quelques grands explorateurs et de leurs attentes. Faire apparaître des traits de caractère positifs (mélioratifs) ou négatifs (dépréciatifs). https://bit.ly/2yysqbM https://bit.ly/2A6mOrf https://bit.ly/2P1bNjn https://bit.ly/2IVKZvm https://bit.ly/2RLsOfD https://bit.ly/2IQ1Xek Page 2 4) Les émotions de la découverte / Regards sur l’autre Suite du travail de lecture expressive sur les différentes émotions ressenties par le voyageur. Hernan Cortes, La Conquête du Mexique 5) Dire l’inconnu Dire l’inconnu : l’exploration Etapes, circonstances, émotions, grammaire de la description. Lire, décrire et comprendre des images : enluminures du Livre des Merveilles 6) Le récit de voyage. Bilan. Lire un support internet. : entretien virtuel avec Antonio Pigafetta sur le voyage de Magellan Réalisation d’une fiche-bilan de la séquence, vérification de l’organisation du cours, aide aux révisions. https://bit.ly/2PAvziI https://bit.ly/2pN2Dsl https://bit.ly/2ITf2DN . https://bit.ly/1pvQ5eV Apports fondamentaux Outils de langue Le groupe nominal : l’adjectif Repérage, accord et fonctions ; les degrés de l’adjectif. https://bit.ly/2CFutzo Projet final Ecriture Découvrir l’autre et se découvrir soi-même : Jean de Léry Dire : Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes : pratiquer une écoute attentive et active. S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire : prendre en compte l’auditoire. Evaluation sommative : Une rencontre avec des indigènes Tâche complexe : faire par écrit le récit d’une rencontre avec un indigène en terre inconnue (la rencontre avec l’indigène : la rencontre avec l’autre nous permet de comprendre qui nous sommes), et à l’oral, en participant à un débat interprétatif. Chaque groupe travaille sur un texte ; puis débat en classe entre les différents groupes (différentes rencontres) ; enfin, chaque élève raconte le récit écrit de la rencontre. https://bit.ly/2QMjXZY https://bit.ly/2RKsBcD uploads/Voyage/ trame-0506.pdf