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Enseigner l x27 oral enseigner l x27 ecrit 1

Source bulletin de l ? ALES ?? n spécial Problématique du FLE ? - actes de la journée d ? étude du juin Chantal PARPETTE Université Lyon - Lumière Enseigner l ? oral enseigner l ? écrit pour une approche contrastive La didactique du français langue étrangère tout comme les travaux en sciences du langage traitent l ? oral et l ? écrit comme des champs séparés Cette attitude est largement justi ?ée par les di ?érences dans les conditions de production d ? émission et de réception des di ?érents types de discours C ? est également une attitude saine dans la mesure o? elle conduit à la reconnaissance de caractéristiques propres aux uns et aux autres Il reste qu ? en termes d ? enseignement et apprentissage du français langue étrangère ou du français langue maternelle la mise en évidence des propriétés respectives des discours oraux et écrits a tout à gagner à une démarche confrontant les uns avec les autres Nous prendrons pour illustrer cela deux exemples très di ?érents d ? acquisition de compétence linguistique l ? orthographe d ? une part les prestations orales de l ? autre De la prononciation à l ? orthographe L ? enseignement de la graphie en français semble s ? opérer selon deux modes successifs très di ?érents La première approche est d ? ordre phonographique l ? enfant est initié à l ? écriture des mots par la reconnaissance de correspondances entre ce qui est prononcé et ce qui est écrit les quatre lettres de papa représentent les quatre phonèmes qu ? il entend Les premiers mots qu ? il apprend à lire et à écrire sont constitués seulement de phonogrammes Plus tard le cours d ? orthographe opère un basculement l ? élève apprend que le pluriel des noms ou des adjectifs prend souvent un s ? que celui des verbes se marque par nt ? que le féminin est marqué par un e ? etc La dimension idéographique passe au premier plan A partir de là le rapport entre oral et écrit dispara? t quasiment des explications de l ? enseignant On passe d ? une approche liant intrinsèquement prononciation et graphie à une approche isolant la graphie de son objet de référence La mise à l ? écart de la réalité de l ? oral se mesure à travers les représentations qui circulent encore massivement dans les esprits des apprenants de tous niveaux par rapport aux marques morphologiques La majorité des élèves ou étudiants à qui l ? on demande quelles sont les marques du féminin et du pluriel en français répondent spontanément e ? et s ? Il su ?t de considérer les couples petit petite ou grand grands pour voir à quel point ces représentations sont enfermées dans la seule vision de l ? écrit COr les problèmes orthographiques en français trouvent leur origine pour l ? essentiel dans l ? écart entre prononciation et graphie l ? oubli des marques de féminin