Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Cartes mentales et conceptuelles outils pdf 2

Cartes mentales et conceptuelles Outils d ? apprentissage et de communication Outils pour favoriser l ? accès à l ? autonomie Expériences et ré exions à propos de la fonctionnalité des cartes heuristiques Présenté par Romain Pigeaud Lettres Modernes Référent mémoire Emmanuelle Jeunet- Mancy Année - ESPE de Bourgogne CSommaire Introduction Question professionnelle Problématique La carte heuristique origine et dé ?nition Intérêt pédagogique et didactique de la carte heuristique Mise en pratique a Documents pédagogiques b Constructions guidées c Supports de prise de notes d Supports de mémorisation e Aides à la rédaction Bilan et mises en perspective Bibliographie Sitographie Remerciements Déclaration de non-plagiat Annexes CIntroduction Durant ma précédente année scolaire au collège Carnot Dijon o? je m ? occupais de deux classes de cinquième j ? ai éprouvé des di ?cultés pour adapter ma pédagogie aux élèves et les faire s ? intéresser à mon cours Comment arriver à susciter chez eux le désir de lecture ? à déclencher en eux le mécanisme d ? appropriation ? du texte Shawky- Milcent et surtout à leur faire dépasser la honte à ne pas aimer lire ? Desarthe ou le désintérêt absolu Je souhaitais cette année non pas trouver la formule magique qui me permettrait de faire le cours parfait mais adapter des méthodes et des processus pédagogiques qui faciliteraient ma prise en charge des élèves et la di ?usion de mon enseignement En renouvellement j ? avais en charge deux classes de seconde au lycée Le Castel de Dijon les Secondes E et les Secondes G composées respectivement de et élèves Les deux sont assez hétérogènes il y a une bonne tête de classe formée d ? une dizaine d ? élèves ainsi que cinq à six élèves en di ?culté dont certains proches du décrochage Le reste est assez moyen avec su ?samment de connaissances pour fournir un travail acceptable mais sans motivation particulière ni appétence pour la matière Le dé ? était donc de développer des stratégies d ? apprentissage pour emmener l ? ensemble de la classe vers les objectifs que je m ? étais ?xés Ce qui m ? a amené à ré échir a ?n de développer une pédagogie adaptée à chacun Les deux premières semaines ont été consacrées à une prise en main ainsi qu ? à la découverte des élèves J ? ai proposé plusieurs activités a ?n d ? évaluer leur niveau et de voir quelles seraient leurs di ?cultés à surmonter ainsi que leur socle de compétences sur lesquelles je pourrais m ? appuyer Les séances se passaient plutôt bien Je leur proposais des exercices destinés à piquer leur curiosité ainsi qu ? à exercer leurs compétences rédactionnelles Tout s ? est pourtant e ?ondré la troisième semaine Nous sommes entrés dans le vif du sujet avec la première séquence qui ressortissait de l ? objet d ? étude Le roman et la nouvelle au XIXe siècle réalisme et naturalisme ? Celle-ci avait comme problématique Hérédité et liberté peuton échapper à