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Groupessss Sommaire Document précédent - Vol n Problématique des grands groupes et didactique du français au Cameroun David Ngamassu RÉSUMÉS Français English Le problème de la pédagogie des grands groupes a été posé pour la première fois en mars lors de l

Sommaire Document précédent - Vol n Problématique des grands groupes et didactique du français au Cameroun David Ngamassu RÉSUMÉS Français English Le problème de la pédagogie des grands groupes a été posé pour la première fois en mars lors de la réunion à Khartoum de l ? Association des Professeurs de Français en Afrique Plus de deux décennies plus tard la loi du grand nombre continue à s'imposer comme une fatalité dans les classes en Afrique noire aussi bien aux niveaux primaire secondaire que supérieur A partir de l'analyse cette problématique au Cameroun à l'aube du XXIe siècle la présente étude suggère une refondation du système scolaire camerounais en particulier a ?n de l'adapter au contexte socioéconomique et politique actuel Haut de page ENTRÉES D ? INDEX Mots-clés classes à e ?ectifs pléthoriques didactique des langues enseignement di ?érencié évaluation évaluation di ?érencié grands groupes groupes hétérogène petits groupes Haut de page PLAN Prolégomènes Genèse de la pédagogie des grands groupes Dé ?nition de la pédagogie des grands groupes Le grand groupe une fatalité Une solution provisoirement dé ?nitive Recherche d ? unicité en didactique du français Pédagogie des grands groupes et pédagogie di ?érenciée L ? enseignement mutuel Fondements pour une pédagogie des petits groupes L ? évaluation dans les grands groupes Pour une refondation de l'école et les implications métadidactiques Conclusion Haut de page TEXTE INTÉGRAL PDFSignaler ce document Prolégomènes Conférence des Ministres de l'éducation des pays ayant en commun le français C La Déclaration ?nale des travaux de la e session de la CONFEMEN tenue à Yaoundé en après avoir dressé un tableau sombre et alarmant de la situation de l ? école en Afrique noire francophone programmes scolaires inadaptés savoirs décontextualisés et mal ma? trisés sous-scolarisation mal-scolarisation déscolarisation mauvaises politiques scolaire etc recommande formellement une réorientation de ses objectifs et ?nalités si l ? on veut que dans les décennies à venir elle continue à remplir sa mission de formation de la jeunesse et partant de di ?usion de la langue française Plus d'une décennie s ? est écoulée depuis ces assises et l ? on peut constater que la situation de l ? école et de l ? enseignement du français en Afrique et donc au Cameroun n'a pas évolué de manière positive La présente étude qui est une ré exion critique sur la situation de l ? enseignement du français au Cameroun soulève quelques-uns des problèmes majeurs qu'il pose en ce début du XXIe siècle à quels types de problèmes spéci ?ques est-il confronté Face à son acclimatement en Afrique noire et partant à l ? émergence des normes endogènes l ? institution scolaire classique pourra-t-elle continuer à assurer son rôle de vecteur exclusif de sa di ?usion et de gardienne de la norme linguistique A l ? heure de la mondialisation linguistique quelles politiques scolaires des langues mettre en place au Cameroun a ?n d ? assurer aux générations futures un enseignement e ?cace du français et une amélioration durable de la qualité