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Dijoux 1 PATRIMOINE ET HISTOIRE LOCALE Enjeux didactiques et pédagogiques Anne-Cécile DIJOUX Master Métiers de l ? enseignement Université de la Réunion Résumé - Les notions de patrimoine et de monument historique sont souvent confondues dans le langage c

PATRIMOINE ET HISTOIRE LOCALE Enjeux didactiques et pédagogiques Anne-Cécile DIJOUX Master Métiers de l ? enseignement Université de la Réunion Résumé - Les notions de patrimoine et de monument historique sont souvent confondues dans le langage commun Elles constituent cependant des notions distinctes en particulier au niveau du signi ?é et possèdent des chronologies di ?érentes Il s ? agit ici de s ? attacher à analyser l ? évolution des rapports qu ? ont entretenus les sociétés avec ces deux notions en s ? attardant tout particulièrement sur l ? évolution des sensibilités En outre on s ? interrogera sur la pertinence du recours à l ? histoire locale et au patrimoine local d ? une part pour l ? éducation à la citoyenneté et d ? autre part pour la mise en ?uvre de l ? acquisition des démarches et des connaissances propres à la discipline historique Mots-clés - patrimoine ?? monument historique ?? éducation à la citoyenneté ?? histoire ?? société - Abstract - The concepts of cultural heritage and historical monuments are often confused in everyday language However they are composed of distinct notions in particular with regard to meaning and have di ?erent chronologies It is necessary here to focus on an analysis of the unfolding relationships that societies have sustained with these two notions while dwelling on the development of sensitivities in particular Furthermore the relevance of including both local history and heritage in civic education will be questioned on the one hand and on the other in order to acquire speci ?c competencies relevant to the subject of history Key words - cultural heritage ?? historical monuments ?? civic education history ?? society - C Anne-Cécile Dijoux Les notions de patrimoine de monuments historiques et de monuments dont on ne parvient pas trop en général à discerner clairement les limites suscitent des débats autour de leur origine de leur signi ?é et des valeurs qu ? on leur impute Elles ne recouvrent pas les mêmes réalités Aussi leurs évolutions sémantiques et notionnelles mérite nt toute l ? attention de l ? enseignant soucieux de fonder sur l ? étude du patrimoine qu ? il soit local ou non des démarches pédagogiques actualisées ? Avant d ? envisager le recours au patrimoine en classe d ? histoire le professeur se doit donc de bien conna? tre la di ?érence entre les trois vocables évoqués plus haut Il convient par conséquent de s ? interroger en premier lieu sur les notions de patrimoine et de monument historique La notion de patrimoine approche diachronique Le mot est ancien la notion semble immémoriale ? Le mot patrimoine ? provient du terme latin patrimonium qui renvoie à l ? idée d ? une légitimité familiale qu ? entretient l ? héritage ? Le patrimoine à l ? époque romaine correspondait ainsi à des objets matériels il s ? agissait d ? une terre de b? timents de bijoux ou d ? un fonds monétaire Il signi ?ait le