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Accompagnement des apprenants dans l x27 apprentissage de la coherence textuelle

Ministère de l ? enseignement supérieur et de la recherche scienti ?que UNIVERSITE MOHAMED KHIDER -BISKRA FACULTE DES LETTRES ET DES LANGUES DEPARTEMENT DES LANGUES ETRANGERES FILIERE DE FRANÇAIS Système L M D Mémoire élaboré en vue de l ? obtention du diplôme De MASTER OPTION DIDACTIQUE DES LANGUES -CULTURES L ? accompagnement des apprenants dans l ? apprentissage de la cohérence textuelle dans la production écrite en FLE Cas des apprenants de la ème A secondaire Directeur de recherche M CHELLOUAI Kamel Présentéepar MAANANI Sa ?a Promotion Juin CIntroduction général CDans l ? enseignement- apprentissage des langues les apprenants sont appelé à écrire Comparativement avec les autres compétences compréhension de l ? oral et de l ? écrit production orale L ? habilité de production écrite semble être la plus di ?cile à mettre en place et à développer chez les apprenants En e ?et malgré que dans les programmes d ? enseignement la cohérence textuelle n ? est pas séparée des connaissances nécessaires à la maitrise de la langue et qu ? elle est étudiée d ? une façon approfondie en particulier au secondaire les enseignants de français langue étrangère ne cessent d ? évoquer les di ?cultés que pose l ? apprentissage de la production écrite à leurs apprenants qui n ? arrivent pas à structurer leurs pensées et leurs idées sous forme de texte régie par un raisonnement logique et une cohérence textuelle Aussi nous avons constaté que ces enseignants rencontrent de grandes di ?cultés dans l ? enseignement de la cohérence textuelle Ceci nous a amené à formuler les questions suivantes ? Comment sensibiliser les apprenants aux aspects relatifs à la cohérence textuelle et les accompagner dans l ? apprentissage cette composante de la production écrite ? Quels aident à la rédaction utilisée pour leur faciliter l ? apprentissage de la cohérence textuelle En guise de réponse à ces questions nous émettons les hypothèses suivantes ? Les grilles d ? auto-évaluation critériées sensibilisent les apprenants aux erreurs de la cohérence textuelle et leur permettent de produire des textes de qualité CEn ce qui concerne notre objectif il est question de tester l ? e ?et de la stratégie explicite d ? enseignement de la cohérence textuelle sur la qualité des textes produits par les apprenants de plus nous aiderons les apprenants à produire des textes cohérents Pour in ?rmer ou con ?rmer nos hypothèses nous allons adopter une démarche praxéologique Comme il est question dans notre mémoire de sensibiliser les apprenants à la dimension de la cohérence textuelle et de son rôle dans la production écrite il s ? agit dans notre dispositif expérimental de véri ?er l ? impact des grilles d ? auto-évaluation sur la qualité des textes produits par les apprenants Pour se faire nous avons mis en place un protocole composé de trois étapes Dans la première étape il s ? agit de produire un premier jet qui porte sur la production d ? un texte narratif Pour la deuxième étape