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Approche du fonctionnement cognitif chez l x27 enfant surdoue

Tous droits réservés Toute reproduction d ? un extrait quelconque de ce mémoire de ma? trise par quelque procédé que ce soit et notamment par photocopie ou micro ?lm est interdite sans autorisation de l ? auteur UNIVERSITÉ PARIS INSTITUT D'ENSEIGNEMENT A DISTANCE IED Mémoire de ma? trise Q I SUIS - JE OU APPROCHE DU FONCTIONNEMENT COGNITIF CHEZ L'ENFANT SURDOUÉ présenté par Bénédicte Garreau Kernen N d'étudiant sous la direction de Agnès Danis et de Caroline Guérini ? ASEP ?? Propriété exclusive de Bénédicte Garreau Kernen CTous droits réservés Toute reproduction d ? un extrait quelconque de ce mémoire de ma? trise par quelque procédé que ce soit et notamment par photocopie ou micro ?lm est interdite sans autorisation de l ? auteur Merci à Agnès Danis Caroline Guerini Nathalie Addor Marie-France Weber à Yann et à tous les enfants de l'ASEP et leurs parents ainsi qu'à Tood Lubbart pour ses conseils et son e ?cacité ? ASEP ?? Propriété exclusive de Bénédicte Garreau Kernen CTous droits réservés Toute reproduction d ? un extrait quelconque de ce mémoire de ma? trise par quelque procédé que ce soit et notamment par photocopie ou micro ?lm est interdite sans autorisation de l ? auteur Résumé Les enfants surdoués font aujourd'hui l'objet de grands débats Ils sont cependant encore très peu compris car peu étudiés Bien que chaque enfant soit di ?érent il semble que des caractéristiques générales puissent être relevées comme constituant des critères de surdouance Suite aux observations relevées dans la littérature nous avons tenté de cerner une partie de l'organisation cognitive de ces enfants Plus particulièrement nous avons étudié les types de processus mentaux qu'ils utilisent pour traiter l'information en général Dans cette étude étant donné que l'échantillon était trop restreint aucune préférence pour un type de processus mental n'a pu être mis en évidence Cependant au niveau descriptif il semble que si l'enfant utilise des processus mentaux particuliers pour traiter l'information alors il s'agira de Processus Simultanés Dans un second temps nous avons pu montrer qu'il n'existait pas dans notre échantillon de lien entre une préférence pour un traitement de l'information avec des Processus Simultanés et les capacités créatives ? ASEP ?? Propriété exclusive de Bénédicte Garreau Kernen CTous droits réservés Toute reproduction d ? un extrait quelconque de ce mémoire de ma? trise par quelque procédé que ce soit et notamment par photocopie ou micro ?lm est interdite sans autorisation de l ? auteur SOMMAIRE INTRODUCTION A- CADRE THÉORIQUE I- Essais de dé ?nitions II- Caractéristiques générales de l'enfant surdoué a Signes précoces développementaux b Fonctionnement et développement c Organisation cognitive III- Risques psychologiques IV- L'enfant intellectuellement précoce à l'école a A-t-il sa place b L'échec scolaire B- PROBLÉMATIQUE ET HYPOTHESES I- La problématique II- Les hypothèses C- LA MÉTHODOLOGIE I- Les sujets II- La procédure a Le lieu d'observation b Le matériel utilisé c La passation d Le codage III- Analyse statistique D- LES RÉSULTATS I- Données préalables ? ASEP ?? Propriété exclusive de Bénédicte Garreau