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03 grille d x27 observation pour un eleve en difficulte d x27 appr

Grille d ? observation pour un élève en di ?culté d ? apprentissage Les indices de la grille d ? observation à l ? intention de l ? enseignant e et de l ? orthopédagogue ont été élaborés à partir de la littérature et de l ? expérience des di ?érents professionnels de la région de l ? Outaouais Cette grille permet d ? enclencher la démarche d ? évaluation des di ?cultés d ? apprentissage de lecture Interprétation Cette grille d ? observation est complétée par l ? enseignant ou l ? orthopédagogue N ? étant pas validée ces derniers doivent faire preuve de prudence dans l ? interprétation de leurs données Suite à l ? interprétation des données l ? orthopédagogue juge de la pertinence à poursuivre l ? évaluation et à rencontrer tout autre professionnel selon le cas L ? utilisation de la grille se fait de la façon suivante ? La colonne de droite indique qu ? il n ? y a pas de di ?culté ? La colonne centrale indique qu ? il y a des di ?cultés légères ou modérées ? La colonne de gauche indique qu ? il y a des di ?cultés sévères ou graves NOTE Répondre aux questions que vous jugez nécessaire Référence D É D A L ? en Outaouais Commission scolaire de la Baie-James - CGrille d ? observation pour un élève en di ?culté d ? apprentissage Nom de l ? élève Niveau Nom de l ? enseignant e Date Cochez dans la colonne appropriée ce qui correspond le mieux à cet élève INDICES PÉDAGOGIQUES souvent quelquefois rarement Ne veut pas lire s ? il n ? est pas obligé pour le plaisir ? ? ? Lit de façon saccadée lentement ? ? ? A de la di ?culté à encha? ner chronologiquement les événements narrés lors d ? un rappel de récit ou ? ? ? A de la di ?culté à encha? ner chronologiquement les événements narrés lors d ? un rappel de récit que l ? enseignant lit A de la di ?culté à comprendre un texte lu ? ou A de la di ?culté à comprendre un texte lu par l ? enseignant ? ? ? A de la di ?culté à se réajuster s ? il y a un blocage ou une incompréhension ? ? ? A de la di ?culté à se servir de la ponctuation pour délimiter des unités de sens et lit par groupe de mots ? ? ? A de la di ?culté à lire oralement sans faire d ? erreurs au niveau des mots ? ? ? A de la di ?culté à reconna? tre des mots instantanément globalisation ? ? ? A de la di ?culté à décoder correspondance graphème-phonème ? ? ? A de la di ?culté à orthographier correctement les mots connus ? ? ? A de la di ?culté à saisir les concepts de base en mathématique Valeur sens raisonnement ? ? ? Référence