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L'apprentissage de la Lecture au Cycle État de la recherche et application les programmes C Les composantes de l'apprentissage de la lecture L'identi ?cation des mots A La voie directe B La voie indirecte Critères pour l'enseignant ?? Les choix Les points sur lesquels la vigilance s'impose CDe quelle lecture parlons-nous Une construction de signi ?cations réalisée par une personne à partir d ? un texte écrit dans un contexte donné Cette construction est donc le fruit d ? une interaction entre les données propres au texte et les connaissances du lecteur en fonction des buts qu ? il poursuit à travers cette lecture ? Enseigner la lecture au cycle CApprendre à lire c ? estapprendre à mettre en jeu en même temps deux activités très di ?érentes celle qui conduità identi ?er des mots écrits celle qui conduità en comprendre la signi ?cation dans le contexte verbal textes et non verbal supports des textes situation de communication qui estle leur La première activité seule est spéci ?que de la lecture La seconde n ? est pas très dissemblable de celle qui porte sur le langage oral même si les conditions de communication à l ? écritdi ?èrent absence d ? interlocuteur permanence du message etsi la langue écrite comporte des spéci ?cités de syntaxe de lexique ou textuelles assez rarementprésentes à l ? oral CLire Ce que le lecteur a dans la tête Connaissances du lecteur ? Sur le monde conceptuelle ? Sur la langue et le langage ? Sur les textes intertextualité Colenctrtuatrede But intention de lecture Construction de signi ?cations représentation mentale Juignetemrpenréttatif Données textuelles Unités infralexicales phrastiques textuelles Ce que le lecteur a sous les yeux CApprendre à lire Une activité métalinguistique L ? enfant apprend à faire consciemment ce qu ? il faisait inconsciemment en parlant ? Vygotski C Les composantes de l'apprentissage de la lecture CLire Les quatre domaines d ? activité de l ? enseignement de l ? écrit Acculturation Production de textes Compréhension de textes Identi ?cation et la production de mots CLire Les quatre domaines d ? activité de l ? enseignement de l ? écrit Acculturation La fréquentation assidue des littératures orales etdes albums destinés aux jeunes enfants en a été un élémentdécisif de Produamcctêcimoumenuqluéeestoduatenss les les edxivpeérrsiednocmesaientelsesd ? caocntivniatéisss CaCnoecsems préhension de texotebjsectifs sontloin d ? être atteints lorsque l ? enfantednteretàextes l ? école élémentaire Ils doiventêtre visés avec la même détermination non seulementau cycle mais au cycle sans parler du débutdu collège Identi ?cation et la production de mots CLire Les quatre domaines d ? activité de l ? enseignement de l ? écrit Acculturation Dans chacun de ces apprentissages les connaissances structurées dans les divers domaines du programme du cycle les ouvrages de littérature de jeunesse signalés Produplceatsriodlain ?béirbelinotgsrianpshtriuemmeisnetsàdleaddoiscpuomsietionntadtieosneinmspeCriigmo hension de texnteumsérisés adaptés à l ? ? ge des élèves constituendtelatbeaxsetes culturelle sans laquelle parler lire et écrire ne seraient que des mécanismes sans signi ?cation Identi ?cation et la production de mots CLire Les quatre