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Apprendre a lire ADMIS FRANÇAIS C APPRENTISSAGE DE LA LECTURE CP Domaine lecture Compétences connaitre le nom des lettres Distinguer la lettre du son qu ? elle transcrit Connaitre les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simple

ADMIS FRANÇAIS C APPRENTISSAGE DE LA LECTURE CP Domaine lecture Compétences connaitre le nom des lettres Distinguer la lettre du son qu ? elle transcrit Connaitre les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simple Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés mots-outils maitriser les gestes pour écrire écrire de manière autonome des mots simples dire de quoi ou de qui parle un texte lu Ce qu ? il faut faire Les comptines introduisent et familiarisent les enfants avec le phonème étudié Apprentissage de la lecture à partir des contes L ? apprentissage de la lecture se fait en classe de CP mais s ? appuie sur le travail e ?ectué en maternelle Il s ? agit de passer d ? une représentation auditive de la langue à sa représentation visuelle Gr? ce à la maitrise du principe alphabétique l ? enfant doit avoir compris que les lettres les graphèmes codent les unités de la langue orale les phonèmes et sont assemblées en syllabes Le travail en GS est de développer la conscience phonologique les enfants doivent prendre conscience du caractère segmentable de la parole le ux oral est composé d ? éléments phrases mots syllabes phonèmes qui peuvent être isolés et identi ?és Les enfants doivent ensuite comprendre que ces segments oraux sont représentés à l ? écrit par des lettres ou des suites de lettres appelées graphèmes On distingue façons de lire la voie indirecte le déchi ?rage les lettres sont assemblées pour constituer des syllabes prononçables puis fusionnées à leur tour pour composer des mots reconnaissables C ? est la combinatoire Les mots sont prononcés et comparés au stock disponible dans le lexique acoustique et mental de l ? apprenti lecteur La voie directe le lecteur expert elle est privilégiée à la ?n du C Elle désigne la reconnaissance de l ? image orthographique du mot et son identi ?cation Le mot est alors instantanément reconnu visuellement auditivement et sémantiquement Les prog soulignent l ? articulation constante entre lecture et écriture Elle doit comprendre la familiarisation avec la culture de l ? écrit la littéracie faire entrer les élèves dans le monde des textes C ? est la réussite pérenne de l ? apprentissage de la lecture les usages sociaux et scolaires de l ? écrit ? ? ? ? ? ? ? ? Di ?érentes méthodes de lecture nous utiliserons la méthode syllabique ici Elle met en ?uvre la correspondance grapho-phonémique et organise la découverte de l ? ensemble des phonèmes et leur traduction en graphèmes manières di ?érentes la démarche phonémique qui part de l ? oral est fondée sur l ? étude successive des di ?érents phonèmes et de leur correspondance avec les graphèmes les encodant C- La démarche graphémique la méthode BOSCHER qui part de l ? écrit des lettres et les associes aux phonèmes Rue des contes ? et croque lignes ? sont des manuels de CP et se nomment manuels de lecture ? ATTENTION une méthode de