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Dejeuner du matin Projet didactique Classe VIème heures par semaine Titre Déjeuner du matin de Jacques Prévert Durée une heure Type leçon mixte Contenus Grammaire ? le passé composé ? l ? article partitif ? l ? indicatif présent et le futur proche ? le pl

Projet didactique Classe VIème heures par semaine Titre Déjeuner du matin de Jacques Prévert Durée une heure Type leçon mixte Contenus Grammaire ? le passé composé ? l ? article partitif ? l ? indicatif présent et le futur proche ? le pluriel des noms ? les adverbes de manière Vocabulaire champ sémantique de la nourriture Objectifs Socioculturels Découverte d ? un auteur français Mise en train -Contrôle des connaissances acquises au cours de la leçon précédente Le professeur véri ?e le devoir écrit des élèves une rédaction grammaticale ?Mes repas ? Les élèves ont fait une petite rédaction ou ils ont précisé ce qu ? ils mangent au petit déjeuner au déjeuner et au d? ner Sur le tableau le prof a déjà note les repas typiquement français Un ? ? vrai ? ? repas une pièce en actes h - petit déjeuner - h - casse-croûte - h - déjeuner - h - goûter ou thé - h - d? ner Le professeur présente sur vidéo-projeteur un power- point pour ?xer les mots liés au champ lexical de la nourriture Trois élèves interprètent une saynète Transition a la nouvelle leçon Le professeur présente le titre de la leçon et les objectifs ?xes Il distribue la Fiche no L ? objet de savoir mis en circulation lors de cette séance est la poésie Le but du travail n ? est pas d ? aborder la poésie en tant que genre littéraire mais d ? utiliser un poème comme support pour développer des compétences telles que savoir observer repérer relever des informations dans un texte CDans l ? énoncé choisi par le prof il est question d ? un texte écrit le poème Déjeuner du matin de structure simple et répétitive C ? est le déroulement chronologique d ? une histoire qui met en scène un homme accomplissant des gestes quotidiens boire le café mettre le manteau partir de la maison et une femme sou ?rante qui le regarde et qui pleure après son départ Deux caractéristiques justi ?ent le choix de ce poème d ? une part les formes verbales notamment le passé composé d ? autre part le lexique qui est à la portée des élèves le café le lait le sucre la cigarette le chapeau le manteau et n ? entrave donc pas la compréhension Les consignes données en tant qu ? injonctions pour réaliser les t? ches vont s ? appuyer le long de la classe sur le texte de l ? énoncé Lors de la séance ce qui a été visé surtout c ? est que les élèves comprennent que le texte-support est structurellement un poème Il ne s ? agit pas de l ? utilisation et de la ma? trise du vocabulaire de la poésie mais uniquement d ? une initiation à quelques éléments récurrents sur lesquels se fonde un poème tels que reconna? tre la structure d ? un poème savoir qu ? il y a des vers peut-être une rime Les exercices