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e detective story heterogeneite

I U F M Académie de Montpellier Site de Montpellier NOWAK Edith Rachel Construction d ? une nouvelle policière en anglais Stratégies narratives et discursives des apprenants Mémoire professionnel PLC Anglais Classe nde Lycée Auguste Loubatières Agde Directrice de mémoire Mme Giselle Bellonnet Assesseur Mme Monique Galy Année - CEn bref ? Ce mémoire professionnel est l ? aboutissement d ? une longue et fastidieuse analyse de onze nouvelles policières écrites par les élèves de la nde du Lycée Auguste Loubatières d ? Agde La multiplicité des travaux produits a orienté m ? a démarche d ? observation et d ? analyse sur les di ?érents types de discours adoptés par les élèves leurs stratégies narratives ? et leurs éventuelles pierres d ? achoppement correspondantes In a few words ? The present dissertation is the result of a long and fastidious analysis of eleven detective stories written by the pupils of the Lycée Auguste Loubatières in Agde Lower Class level The extraordinary diversity of their works has turned my observation and analysis processes onto the di ?erent kinds of speech and discourses chosen by the pupils their narrative strategies ? and their possible corresponding stumbling blocks v Hétérogénéité que faire v Construire le contexte narratif v Types de discours v Stratégies narratives CSOMMAIRE AVANT-PROPOS I PRESENTATION GENERALE Classe Diversité et propositions de gestion II ANTICIPATIONS PEDAGOGIQUES Avant-garde didactique Vers la construction d ? un contexte narratif A La nouvelle ? au service des repérages morpho-syntaxiques B La vidéo ? au service de la construction d ? un récit III MISE EN ?UVRE PEDAGOGIQUE IV ANTICIPATIONS SYMPTOMATIQUES Domaines d ? erreurs Types d ? erreurs Exemples d ? erreurs V ETUDE COMPARATIVE TYPES DE DISCOURS CHOISIS ERREURS SYNTAXIQUES ENGENDREES L ? acquisition des discours émergence d ? une stratégie ou apprentissage de capacités langagières diverses Analyse discursive A Le discours intéractif B Le récit intéractif C La narration CONCLUSION CAVANT - PROPOS L ? enseignant de langue est souvent e ?rayé par le nombre de fautes ? c ? est à dire d ? écarts par rapport à sa propre norme qui parsèment les premières productions écrites des apprenants en langue étrangère ? quand on s ? enhardit à leur demander autre chose que d ? écrire des dictés ou de compléter des phrases à trous Evidemment le meilleur moyen de ne pas en trouver c ? est d ? éviter que les enseignés ne s ? expriment Mais ce n ? est sûrement pas une bonne stratégie d ? enseignement ? Or au lieu de pénaliser les erreurs et de corriger de manière intempestive la moindre faute dès qu ? elle appara? t on peut au contraire se servir de ces formes erronées et transformer leur analyse en stratégie pédagogique pour à court terme faire ré échir sur le fonctionnement du discours et à long terme améliorer la qualité des productions La rédaction de ce mémoire s ? appuie sur ce court terme ? à savoir l ? observation et