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focales episode 3 Cinq focales Épisode explicitation Roland Goigoux Professeur émérite des Universités roland goigoux uca fr CLa focale Explicitation permet d ? interroger la qualité des choix de régulation et de plani ?cation Plani ?cation Régulation Exp

Cinq focales Épisode explicitation Roland Goigoux Professeur émérite des Universités roland goigoux uca fr CLa focale Explicitation permet d ? interroger la qualité des choix de régulation et de plani ?cation Plani ?cation Régulation Explicitation Buts des t? ches faire et ou ?nalités de l ? apprentissage apprendre quoi et ou pourquoi Connaissances et savoirs à mobiliser à construire et ou à mémoriser Procédures ou stratégies utiles avant pendant ou après leur usage Roland Goigoux version février CQu ? est-ce qui peut être explicité ? E le but des t? ches ce qui est à faire les ?nalités de l ? apprentissage ce qui est à apprendre le quoi et parfois pourquoi l ? apprendre ? E les connaissances ou savoirs à mobiliser à construire à comprendre à retenir et à mémoriser ? E les procédures ou stratégies utilisées ou utilisables avant pendant ou après leur usage le comment ?? autorégulation cognitive CDeux sortes d ? autorégulation participent à la réussite scolaire Cognitive cf focale Explicitation ?? Capacité à s ? engager seul dans des t? ches scolaires et à les résoudre sans aide ?? Capacité à mettre en ?uvre des modes de traitement e ?caces prise d ? informations maintien de l ? information en mémoire de travail inhibition des données non pertinentes mobilisation de stratégies exibilité cf fonctions exécutives ? ?? Capacité à plani ?er et contrôler son activité cognitive Émotionnelle cf focale Motivation ?? Capacité à ne pas se laisser envahir par ses émotions ?? Capacité à persévérer à résister à la frustration ou à la tentation L ? autorégulation émotionnelle a ?ecte la réussite scolaire en facilitant les interactions positives avec l ? enseignant interactions qui favorisent à leur tour l ? engagement dans le travail scolaire et les apprentissages CTravail dirigé en formation ? Analyser une séance de classe et inventorier tous les gestes professionnels d ? explicitation E E E ? Par exemple à propos de mathématiques au CM les décimaux Vidéo n minutes http centre-alain-savary ens-lyon fr CAS mathematiques-en-education- prioritaire reportageargenteuil du-cote-des-enseignants david-cm - numeration-decimale ? Mise en commun éclaircissements et débats ? Travail personnel vidéo n minutes ?? Même adresse même travail réinvestissement des apports antérieurs C Distinguer ce que les élèves auront à faire et ce qu ? ils auront à apprendre ou à comprendre pour éviter les malentendus cognitifs distinguer la t? che à e ?ectuer et l ? activité intellectuelle à déployer distinguer réussir ? et comprendre ? Faciliter la mise en relation entre le connu et l ? inconnu la mobilisation des connaissances déjà disponibles mémoire didactique gestes de tissage ? ? Éviter de réduire l ? explicitation à une simple verbalisation ?? du quoi ? et du pourquoi E en début de séance ?? des connaissances institutionnalisées E et des procédures utilisées E en ?n de séance C ? est utile mais pas su ?sant Il faut aussi enseigner de manière explicite pendant chaque séance les connaissances les procédures et les stratégies utiles pour réaliser les t?