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fybfswb0017 Fiche n Séquence ?? Dé ?nir les besoins des apprenants Objectif ?? Faire un inventaire des compétences attendues SYNTHÈSE u PUBLIC CIBLE Réunir les informations disponibles a ?n de dresser le pro ?l du public cible Informations personnelles Id

Fiche n Séquence ?? Dé ?nir les besoins des apprenants Objectif ?? Faire un inventaire des compétences attendues SYNTHÈSE u PUBLIC CIBLE Réunir les informations disponibles a ?n de dresser le pro ?l du public cible Informations personnelles Identité des apprenants - ? ge - sexe - langue maternelle Informations générales Statut du public cible - public captif public non-captif Appartenances socioculturelles - situation de famille - statut social Représentations - représentations de l'apprentissage de la langue cible - représentations de la langue et de ceux qui la parlent - représentations des besoins en langue Statut de la langue - langue étrangère d'enseignement administrative véhiculaire enjeux de l'apprentissage du français Rythme de l'enseignement apprentissage - nombre d'heures total nombre de séances durée des séances But de la formation l'enseignement apprentissage - intentions poursuivies Domaines sphères d'activité centres d'intérêt - personnel - public - professionnel - éducationnel Niveau de compétences acquis A A B B C C Niveau de compétences attendu ou visé A A B B C C FYB FS WB u DÉMARCHE POUR FAIRE UN INVENTAIRE DE COMPÉTENCES ATTENDUES Lister les situations dans lesquelles les apprenants devront agir en français ? Situations Le Cecr propose de les décrire dans les termes suivants ?? le lieu et le moment o? elles se produisent ex dans un train de banlieue au passage du contrôleur ?? l es institutions ou les organismes dont la structure ou le fonctionnement détermine l'essentiel de ce qui peut nor- malement arriver ex organisme public Société nationale des chemins de fer français ?? les acteurs un passager sans billet des usagers un contrôleur ?? les objets présents physiquement dans l'environnement un crayon des documents o ?ciels des sacs des jour- naux des livres des ordinateurs portables etc ?? les événements qui ont lieu contrôle des passagers ?? les opérations e ?ectuées par les acteurs donner une amende protester déchirer l'amende lire etc ?? les textes rencontrés dans le cadre de la situation avis au public horaires formulaire etc ? Formulation Pour des raisons pratiques ces informations seront regroupées en une formulation générique sous forme de nominalisation ex contrôle des billets Déterminer les t? ches que les apprenants devront accomplir ? T? ches Il y a un nombre indé ?ni de t? ches il faut donc déterminer celles que les apprenants devront accomplir dans les situations dans lesquelles ils seront amenés à agir en français Les t? ches déterminées orientent considérablement l'enseignement ? ? ? ? apprentissage La nature de ces t? ches peut être extrêmement variée et exiger plus ou moins d'activités langagières Exemples l'ensemble des actions assister à une réunion prendre des notes classer les informations faire un plan rédiger le compte-rendu permet de réaliser la t? che faire un compte-rendu de réunion ? Formulation Elles apparaissent sous la forme d'un verbe à l'in ?nitif en reprenant les termes utilisés dans la formulation de la situation Exemple contrôler les billets Sélectionner les activités de communication langagières à privilégier La réalisation d'une t? che donnée ne nécessite