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La pe dagogie par objectifs

FICHE LES PEDAGOGIES PAR OBJECTIFS La ma? trise d ? objectifs Alors que se développaient de nouvelles connaissances et que celles-ci permettaient de créer de nouvelles technologies mises au service du développement économique dans un monde de plus en plus industrialisé deux mouvements prenaient de plus en plus d'importance Issu du monde industriel le taylorisme cherchait à introduire plus de rationalité et de rationalisation dans la gestion des processus de fabrication en vue de produire plus plus rapidement et avec moins de défauts en vue d'une plus grande rentabilité Issu de la transposition de la démarche des sciences dures ? aux sciences humaines le béhaviorisme était également à la recherche d'une démarche plus rationnelle basée sur de l'observable à savoir ce qui est de l'ordre du comportement et non de l'intention ou de l'ordre des processus inscrits dans la bo? te noire Pour étudier rigoureusement les modes de fabrication ou les phénomènes humains le taylorisme et le béhaviorisme tentent de réduire la complexité en découpant les objets d'études en éléments plus simples et en séquences plus courtes observables o? chaque élément de départ stimulus est associé ou suivi d'un e ?et produit ou réponse évaluée positivement ou négativement par rapport à l'attendu et jouant le rôle de renforcement positif ou négatif cette réponse sert de point de départ ou de stimulus pour une nouvelle séquence Ces mouvements ont inspirés étroitement le monde de l'éducation à travers la pédagogie par objectifs ? popularisée au départ par MAGER avec son petit livre Preparing instructional objectives ? publié en et la pédagogie de ma? trise de BLOOM S'appuyant sur de nombreuses études menées par son équipe de chercheurs ce dernier prétendait qu'il était possible d'enseigner n'importe quoi à n'importe qui si on prenait le temps nécessaire et si on s'v prenait bien Selon lui ceci suppose que l'on découpe l'objet de l'enseignement en objectifs su ?samment précis et hiérarchisés et que l'on ne passe jamais à un apprentissage nouveau sans s'être assuré que les objectifs prérequis soient réellement ma? trisés et su ?samment stabilisés Ce mouvement a entra? né une vague importante de réforme des programmes Pour ceux qui avaient pris connaissance de ces mouvements il devenait indécent de raisonner uniquement en termes de contenus à enseigner il fallait préciser ce que l'on désirait apprendre à faire faire sur ce contenu l'objectif est une capacité à exercer sur un contenu il fallait même autant que possible préciser les performances attendues en comportements observables de façon non ambigu? l'objectif opérationnel est un objectif qui précise les conditions de réalisation et les critères de ma? trise Le souci de rationaliser était tellement poussé que des équipes de chercheurs construisirent des bases de données qui se voulaient exhaustives Pour chaque discipline donnée les chercheurs identi ?aient les objectifs généraux à rechercher se basant le plus souvent sur des taxonomies d'objectifs dont celle de Bloom qui a eu le plus grand retentissement Chaque objectif général était ensuite précisé en objectifs intermédiaires Ces derniers étaient décomposés en un