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Accompagner ses eleves vers l autonomie vincent liquete 1

MOOC Classe inversée Vincent Liquète Travail autonome et autonomie des élèves Tendre vers l ? autonomie de l ? élève ne se décrète pas mais s ? apprend L ? enseignant dès lors doit se ?xer a minima un ensemble de principes pour organiser sa pédagogie et les dispositifs facilitateurs de l ? autonomie de l ? élève A- A minima principes à retenir L ? enseignant dans un dispositif de pédagogie autonome inspiré de R Brunet L Grosjean - Négocie un contrat - Évalue diagnostic intermédiaire et ?nale - Fait expliciter - Recentre les activités et démarches L ? enseignant - Éveille à la recherche - Clari ?e la situation - Stimule sollicite l ? élève - Accompagne - Mobilise des ressources - Organise B- Dès lors chercher à atteindre l ? autonomie de l ? élève revient à convoquer une véritable philosophie de l ? apprentissage ? autour de objectifs Objectif S ? e ?acer pour faciliter et développer l ? initiative et la responsabilité de l ? élève L ? élève est encouragé à prendre en charge ses actions il est associé à la mise en ?uvre du projet pédagogique opérant des choix qui lui permettront d ? accro? tre progressivement sa part d ? initiative personnelle Il est invité à anticiper sur les situations qu ? il va devoir ma? triser à se ?xer des d ? objectifs et à dé ?nir la démarche la plus pertinente pour atteindre ces objectifs CLa posture de l ? enseignant est dès le départ essentiellement celle d ? un accompagnateur plus qu ? une aide ou un tuteur Il ne dé ?nit pas à la place de l ? élève ou en dehors de lui ses besoins Il lui permet de les identi ?er de les formuler de se construire un projet d ? apprentissage et lui propose des moyens pour le mener à son terme Il l ? aide à clari ?er les situations Objectif Encourager l ? aide et la coopération entre élèves penser la relation enseignant-élèves La coopération entre enseignants et élèves impliqués dans les projets autonomes est un élément important Il s ? agit d ? instiller une culture de la participation ? entre les élèves et le projet en lui-même de tenir compte de leurs choix répartition des t? ches en fonction des a ?nités constitution des équipes de travail par un processus négocié Des postures d ? accompagnement voire d ? aide dans certains cas peuvent être envisagées sans instaurer une dimension autoritaire et prescriptive à l ? autre Les relations entre enseignants et élèves sont alors basées sur la con ?ance et le respect mutuel La mise en ?uvre du travail autonome devient un projet négocié ?nalisé par un contrat par lequel élèves et enseignant s ? engagent à respecter les objectifs les délais les mises en forme attendues Objectif Etre à l ? écoute et intégrer les centres d ? intérêt des élèves Susciter des démarches autonomes nécessite de s ?