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Andragogie 1 ANDRAGOGIE Enseignant Sami HACHICHA NSTITUT SUPERIEUR DE L ? EDUCATION ET DE LA FORMATION CONTINUE SEMESTRE SEPTEMBRE - SEMESTRE CAndragogie ED Sami HACHICHA SOMMAIRE AVANT- PROPOS INTRODUCTION CHAPITRE PREMIER L ? ANDRAGOGIE ET LA FORMATION

ANDRAGOGIE Enseignant Sami HACHICHA NSTITUT SUPERIEUR DE L ? EDUCATION ET DE LA FORMATION CONTINUE SEMESTRE SEPTEMBRE - SEMESTRE CAndragogie ED Sami HACHICHA SOMMAIRE AVANT- PROPOS INTRODUCTION CHAPITRE PREMIER L ? ANDRAGOGIE ET LA FORMATION CONTINUE L ? ANDRAGOGIE L ? andragogie un concept polysémique L ? andragogie et la formation continue Andragogie formation continue et pédagogie quelles relations entre elles DES PROBLEMATIQUES RECURRENTES OU NOUVELLES EN ANDRAGOGIE FORMATION CONTINUE L ? ouverture sur le contexte et la centration sur l ? apprenant Le développement de compétences et de capacités cognitives Un rôle stratégique alloué au formateur et à l ? encadrement La relation théorie-pratique en andragogie formation continue LA FORMATION CONTINUE EN TUNISIE EXERCICES D ? APPRENTISSAGE EVALUATION FORMATIVE CHAPITRE MOTIVATION ET ENGAGEMENT POUR L ? ANDRAGOGIE FORMATION CONTINUE LES COURANTS DE LA MOTIVATION POUR L ? ANDRAGOGIE FORMATION CONTINUE Le courant psychologique de la motivation Le courant cognitif de la motivation Le courant écologique de la motivation Le courant phénoménologique de la motivation L ? ENGAGEMENT POUR L ? ANDRAGOGIE FORMATION CONTINUE ENGAGEMENT MOTIVATION ET COMPETENCE EXERCICES D ? APPRENTISSAGE EVALUATION FORMATIVE CHAPITRE LES METHODES ET LES MODES DE TRAVAIL EN FORMATION D ? ADULTES TYPOLOGIE DES METHODES LES MODES DE TRAVAIL PEDAGOGIQUES DES METHODES DITES ACTIVES L ? ADULTE SES STYLES D ? APPRENTISSAGE ET SA FORMATION CONTINUE Les dé ?nitions de l ? adulte Le développement de l ? adulte Les styles d ? apprentissage de l ? adulte MODELES ANDRAGOGIQUES QUI INTEGRENT LES CARACTERISTIQUES DE L ? ADULTE Le modèle de Muchielli Rogers Le modèle de Bernice Mc Carthy Le modèle de Malcolm S Knowles Le modèle de l ? auto- formation LES MODELES AXES SUR LA PRATIQUE REFLEXIVE La pratique ré exive un modèle de ré exion en cours d'action et sur l'action Sch? n Le modèle de l'apprentissage expérientiel Le modèle socio-cognitif intégrant l'action dans son dynamisme fonctionnel Maglaive ème Semestre ?? Sept ISEFC CAndragogie ED Sami HACHICHA BIBLIOGRAPHIE SELECTIVE ANNEXE I LES TROIS MODES DE TRAVAIL PEDAGOGIQUE LESNE P - ANNEXE II LES CARACTERISTIQUES DE L ? APPRENANT ADULTE SELON LE DOMAINE DE L ? APPRENTISSAGE MODULE ANDRAGOGIE DEVOIR DE CONTROLE ème Semestre ?? Sept ISEFC CAndragogie ED Sami HACHICHA Avant-propos En ce début de siècle la science règne de plus en plus dans la société de services en émergence o? les connaissances et la production abstraite s ? a ?rment Dans les pays du Nord surtout le changement est rapide et d'une échelle di ?érente des changements introduits par les première et seconde révolutions industrielles Melucci Ceci oblige selon Schwartz à porter d'autres regards et à proposer de nouvelles solutions aux problèmes de plus en plus aigus que posent dans nos sociétés la formation l'exclusion l'insertion la production l'organisation du travail etc En e ?et le changement dans les pays du Nord et à une moindre échelle dans les pays du Sud touche di ?érents domaines de la vie sociale culturelle ou économique il fait appel à des ?gures de rationalité