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Erreurs et obsstacles 1 DEVAL KARINE CONCOURS DE RECRUTEMENT DE PROFESSEURS DES ECOLES L ? ERREUR UN OBSTACLE A ANALYSER CDEVAL Karine Dossier professionnel Concours de recrutement des professeurs des écoles Session FICHE DESCRIPTIVE L ? erreur un obstacl

DEVAL KARINE CONCOURS DE RECRUTEMENT DE PROFESSEURS DES ECOLES L ? ERREUR UN OBSTACLE A ANALYSER CDEVAL Karine Dossier professionnel Concours de recrutement des professeurs des écoles Session FICHE DESCRIPTIVE L ? erreur un obstacle à analyser Les objectifs de l ? école dé ?nis par la Loi d ? orientation de sont moins le lieu d ? accumulation des savoirs que celui du développement de la capacité à apprendre Auparavant l ? erreur était considérée comme un signe négatif particulièrement centré sur l ? élève C ? était un moyen de sanction du travail Avec le développement du modèle constructiviste de l ? apprentissage le statut didactique de l ? erreur s ? est modi ?é Il faut reconna? tre qu ? aujourd ? hui l ? erreur ne semble plus être dramatisée et synonyme d ? échec irrémédiable Toutefois si les erreurs des élèves lors d ? exercices ne sont plus sévèrement sanctionnées elles ne sont pas forcément prises en compte pour la construction des apprentissages On se contente souvent de corriger à la place de l ? élève la mauvaise réponse est barrée et l ? enseignant écrit la bonne en rouge Parfois c ? est la même activité qui est reproduite les mêmes exercices une fois corrigés sont à nouveau proposés aux élèves On ne s ? interroge pas sur les causes des erreurs et on ne cherche pas de dispositifs de remédiation Pourtant le document o ?ciel du Ministère de l ? Education Nationale les cycles à l ? école primaire ? précise que l ? erreur est un outil privilégié du ma? tre pour recenser les lacunes et les faiblesses pour explorer les démarches d ? apprentissage pour élaborer et mettre en ?uvre des réponses appropriées ? CL ? analyse de l ? erreur orale ou écrite est intéressante à la fois pour l ? enseignant et pour l ? élève ?? Pour l ? enseignant l ? analyse des erreurs a une F E double signi ?cation il découvre les démarches d ? apprentissage de chaque F E élève il di ?érencie sa pédagogie et évalue sa pertinence ?? Pour l ? élève comprendre o? et pourquoi il s ? est trompé est producteur de savoir Il découvre son propre fonctionnement ce qui l ? amène à plus d ? autonomie Lors de mes stages j ? ai pu me rendre compte que l ? analyse des erreurs était un point très important de l ? action pédagogique et qu ? elle ne pouvait se faire que dans un climat de con ?ance et de respect entre l ? enseignant et l ? élève Analyser les erreurs et ne plus les considérer comme des échecs m ? a paru très intéressant pour l ? élève et le ma? tre c ? est pourquoi j ? ai choisi de traiter le problème de la place de l ? erreur dans les apprentissages Je me suis donc intéressée aux di ?érents obstacles qui sont à