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Caron MOOC et gami ?cation vers une ingénierie de formation autotélique Conférence EIAH Environnements Informatiques pour l ? Apprentissage Humain Atelier MOOC Pierre-André Caron Jean Heutte Équipe Trigone CIREL EA de l'Université Lille Institut CUEEP Lil

MOOC et gami ?cation vers une ingénierie de formation autotélique Conférence EIAH Environnements Informatiques pour l ? Apprentissage Humain Atelier MOOC Pierre-André Caron Jean Heutte Équipe Trigone CIREL EA de l'Université Lille Institut CUEEP Lille B? timent B rue Elisée Reclus Cité scienti ?que Villeneuve d'Ascq CEDEX pierre- andre caron univ-lille fr Équipe Trigone CIREL EA de l'Université Lille et IUFM Bis rue Parmentier Villeneuve d'Ascq jean heutte lille iufm fr RÉSUMÉ Cet article présente une proposition de prototype pour la mise en ?uvre d'un dispositif de formation de type MOOC adapté à la formation C i Les cadres théoriques présentés permettent d ? appréhender les modèles économique ingénierique et instrumentaux que nous proposons ainsi que l'ingénierie dispositive prévue dans le cadre de ce MOOC Nous concluons par l'énoncé des hypothèses que nous souhaitons explorer dans le cadre d'une recherche-action associée au dispositif de formation dont les ressources la gouvernance et l'infrastructure sont distribuées MOTS -CLÉS dispositif MOOC C i autotélique Atelier MOOC EIAH Toulouse C Atelier MOOC EIAH Toulouse Introduction La ré exion concernant cette proposition est le fruit d ? une contribution au groupe de travail GT mis en place par la mission numérique pour l ? enseignement supérieur MINES en vue de réaliser le prototype d ? un dispositif de type massive open online course MOOC dont la ?nalité est de permettre à un grand nombre de personnes de pouvoir se former gratuitement à certaines compétences du C i sans la nécessité de devoir se déplacer dans un lieu réel d ? éducation formelle Les enjeux du dispositif sont les suivants permettre une entrée progressive en terme d'apprentissage de chaque apprenant dans le dispositif de formation construire avec l'apprenant des situations de formation éventuellement valorisables dans un dispositif de certi ?cation à construire imaginer des modalités distantes de formation adaptées à un très grand nombre tout en ma? trisant les temps consacrés à l'accompagnement par des enseignants Prônant le choix de ressources d'une gouvernance et d'une infrastructure distribuées cet article présente les cadres théoriques permettant de comprendre les modèles économique ingénierique et instrumentaux que nous proposons ainsi que les premières pistes pour la recherche-action qui accompagnera le projet Cadres théoriques Cette proposition s ? inscrit dans les recherches que nous menons pour adapter les dispositifs instrumentés de formation aux dispositions des apprenants CARON HEUTTE elle mobilise le cadre du modèle heuristique du collectif individuellement motivé MHCIM HEUTTE et celui de la genèse instrumentale des dispositifs instrumentés LECLERCQ VARGA Le MHCIM s'appuie sur trois notions principales la première concerne les déterminants du bien-être et les besoins psychologiques de base DECI RYAN ainsi que le Flow CSIKSZENTMIHALYI la deuxième concerne la boucle volitionnelle du sentiment d ? e ?cacité personnelle et collective BANDURA et la dernière concerne la persistance à vouloir comprendre avec des autres HEUTTE Le genèse instrumentale des dispositifs instrumentés fait référence au cadre théorique de la genèse instrumentale RABARDEL et à la notion de dispositifs FOUCAULT PERAYA elle s'appuie plus précisément dans le cadre de nos