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Lgt synthese observables afl3 pour ca1 ca3 ca4 2021 06 23 11 30 3 237

Les rôles en EPS AFL BACGT pour les CA et Voici un recueil des observables issus de la lecture de nombreuses ?ches déposées par les établissements de l ? académie Aix-Marseille Cette compilation peut vous aider à construire votre propre outil d ? aide au positionnement des élèves pour le degré d ? acquisition de compétences dans les di ?érents rôles évalués dans l ? AFL Ces rôles sont à travailler dès la seconde dans un continuum jusqu ? à la Terminale L ? atteinte des di ?érents degrés peut se faire à n ? importe quel moment du parcours de formation de l ? élève Il est bien sûr possible de les préciser selon les di ?érentes APSA de chaque champ d ? apprentissage Le groupe ressource attire votre attention sur le fait que certains observables du degré pourront vous para? tre trop exigeants pour un cadre scolaire Cela peut s ? expliquer par les di ?érents publics d ? élèves L ? objectif est avant tout d ? obtenir de nos élèves qu ? ils ambitionnent l ? expression de leur meilleur potentiel et d ? évaluer ce que l ? on enseigne Propositions d ? observables pour l ? AFL du CA AFL Choisir et assumer des rôles qui permettent un fonctionnement collectif solidaire L ? évaluation de l ? AFL s ? objective par la capacité des élèves à organiser eux-mêmes une séance de travail qui investit les rôles de juge et de coach observateur Éléments à évaluer Coach observateur Prendre des informations - Échanger avec le pratiquant pour - Donner des conseils adaptés à la situation - Organiser l ? équipe pour qu ? elle soit la plus performante possible Degré Concentration limitée Ne prend pas les informations nécessaires Aucune exploitation des données observations partielles ou erronées Absence de conseils Ne contribue pas à améliorer la réalisation et ou la performance individuelle ou collective du pratiquant Échanges entre pratiquant et coach peu nombreux courts et super ?ciels jugement encouragement Aucune mise en relation entre les acquis techniques les performances réalisées les écarts au projet et les indicateurs de l ? AFL Degré La concentration décro? t au cours de la séance Prend les informations principales Faible exploitation des données pour conseiller observations centrées sur les mêmes critères communique uniquement sur un indicateur Observe et comprend les manques techniques sans réellement donner des solutions Dirige son partenaire vers une situation générique Échanges entre le pratiquant et le coach simples et stéréotypés relevant de constats ou portant sur la sécurité Identi ?e les acquisitions techniques et les écarts de temps ou de performance au projet avec une partie des indicateurs de l ? AFL Degré Concentration constante sur toute la séance Les données sont exploitées pour donner des conseils adaptés observations justes prenant en compte plusieurs critères en même temps et permettant de comprendre les manques techniques Dirige son partenaire vers une situation adaptée ? Degré Concentration permanente Les données sont exploitées pour apporter des conseils pertinents