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Cahiers theodile 8 pdf Les cahiers THÉODILE no décembre p ?? Analyser le dire sur le faire ? en lecture des élèves de maternelle Maria KREZA Université Charles de Gaulle ??Lille Équipe THÉODILE E A Ce que nous allons présenter ici s ? inscrit dans une rec

Les cahiers THÉODILE no décembre p ?? Analyser le dire sur le faire ? en lecture des élèves de maternelle Maria KREZA Université Charles de Gaulle ??Lille Équipe THÉODILE E A Ce que nous allons présenter ici s ? inscrit dans une recherche en cours que nous menons depuis dans le cadre d ? une thèse de doctorat Notre objet d ? étude principal est le lien entre le faire ? et le dire sur son faire ? dans des t? ches de lecture chez des enfants de dernière année de l ? école maternelle Nous avons étudié ce lien dans deux contextes pédagogico-didactiques di ?érents celui de la France et celui de la Grèce Le s liens entre faire ? et dire sur son faire ? présentent-ils des di ?érences selon le contexte pédagogico-didactique dans lequel se trouvent les élèves Ou au contraire peut-on les décrire selon une con ?guration plus générale ? et généralisante ? Pour la présente contribution nous allons nous focaliser sur des interrogations d ? ordre théorique et méthodologique suscitées par l ? analyse du dire sur le faire ? des élèves de maternelle dans les t? ches de lecture que nous leur avons données Avant de continuer nous jugeons important de préciser le sens qu ? on attribue à deux termes centraux de notre question de recherche Nous employons le terme faire ? pour désigner tout ce que font les élèves qui peut être observable ou pas conscientisé ou pas dans des situations données et créées ici par le chercheur L ? analyse du faire est selon nous plus complexe qu ? une évaluation des performances du sujet dans une t? che donnée Cela renvoie aux processus et stratégies mis en place par le sujet aux ré exions qui les ont accompagnées et au résultat de ces processus L ? activité de lecture est par dé ?nition un acte qui ne laisse pas toujours des traces visibles ce qui pose un double problème qui fait en même temps la spéci ?cité de toute étude qui porte sur la lecture des sujets Le chercheur- observateur du faire ? de l ? enfant en lecture ne voit qu ? une partie du faire ? réellement e ?ectué pour comprendre cela il suf ?t de penser à la lecture silencieuse ? La seule trace visible est ce que l ? enfant dit avoir lu ou les choix qu ? il a faits dans des t? ches qui nécessitent une certaine lecture ? L ? invisibilité ? de ?? Il s ? agit d ? une thèse en co-tutelle entre la France et la Grèce sous la direction de Dominique-Guy Brassart et de Maria Sfyroera C M Kreza la procédure de la lecture et le fait que son résultat n ? est pas devant les yeux ? ni de l ? enfant ni du chercheur contrairement à ce qui se passe avec l ? écriture et les productions scripturales des élèves posent des dif ?cultés quant à la