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Comment accompagner les enseignants dans l 1

Comment accompagner les enseignants dans l ? usage des outils numériques Comment faire boire un cheval qui n ? a pas soif ? On attribue cette phrase à Célestin Freinet qui a trouvé là une belle image pour évoquer la t? che du ma? tre devant les élèves contraints d ? aller à l ? école alors même qu ? ils n ? expriment aucun besoin d ? apprendre ce qui leur est enseigné La réponse de Célestin Freinet à cette question c ? est l ? Education nouvelle le projet la collaboration entre élèves l ? objectif concret qui donne du sens aux apprentissages Des chevaux ? il en existe de toutes sortes dans le monde de l ? éducation et de l ? enseignement Ainsi la phrase de Freinet m ? est-elle revenue en mémoire en discutant avec les responsables pédagogiques d ? une école de langues qui désespéraient de voir certains enseignants utiliser les outils numériques qui leur semblaient de manière si évidente tellement pro ?tables pour préparer et poursuivre les séquences d ? apprentissage en présence Donc comment faire Et d ? abord doit-on le faire Oui si l ? on est en responsabilité pédagogique d ? une institution d ? enseignement et que l ? on dispose d ? arguments fondés pour justi ?er cet emploi des outils numériques Oui si l ? on considère que les étudiants eux utilisent ces outils et qu ? il est bon de retrouver son public sur son terrain Oui en ?n si l ? on observe que ses concurrents ont engagé une démarche en ce sens et en tirent des avantages en matière de visibilité d ? attractivité et même d ? e ?cacité pédagogique notamment au niveau du renforcement de l ? engagement des étudiants et de la consolidation des apprentissages par la mise à disposition d ? espaces d ? application au-delà du temps de cours Cette question étant réglée comment faut-il s ? y prendre Personne n ? a de réponse simple à cette question L ? obligation non justi ?ée est évidemment exclue la démonstration pratique de l ? intérêt de ces outils a souvent un petit parfum d ? arrogance renforçant celui qui la subit dans le sentiment de ne pas être à la hauteur et engendrant donc des positions de retrait plus ou moins agressives ou de ne pas être concerné puisque tout a bien marché sans ces outils jusqu ? à maintenant ? Les formations encadrées peuvent avoir une certaine e ?cacité sur le coup mais leur impact reste faible si l ? enseignant n ? a pas très vite derrière l ? opportunité d ? utiliser les outils pour lesquels il a été formé ce qui implique qu ? il ait déjà ré échi à l ? objectif pédagogique poursuivi et à la manière d ? intégrer l ? outil dans ses pratiques et non pas l ? inverse car on n ? utilise évidemment pas l ? outil pour