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Comment evaluer les competences en francais academique d x27 etudiants non francophones souhaitant poursuivre leurs etudes en

Les cahiers de l ? asdi e n - Comment évaluer les compétences en français académique d ? étudiants non francophones souhaitant poursuivre leurs études en France Dominique CASANOVA Chambre de commerce et d ? industrie de Paris France Frédérique ARTUS Marc DEMEUSE Université de Mons Belgique Marielle MARÉCHAL Université de Liège Belgique INTRODUCTION La part des étudiants étrangers dans l ? enseignement supérieur français est en constante augmentation depuis La plupart de ces étudiants suivant en France leurs enseignements en français la ma? trise de la langue française est un facteur qui contribue inévitablement à leur possible réussite universitaire C ? est la raison pour laquelle un niveau minimal de compétence en langue française est en général exigé lors de l ? accueil d ? étudiants non francophones à l ? université Cependant la plupart des tests standardisés permettant d ? évaluer le niveau de compétence en langue française des étudiants s ? appuient sur des situations de communication de la vie sociale Si de tels tests permettent d ? estimer dans quelle mesure les compétences langagières d ? un candidat sont favorables à son insertion sociale on peut s ? interroger sur leur capacité à rendre compte des compétences langagières spéci ?ques qui doivent être mobilisées dans l ? exercice du métier d ? étudiant En e ?et le milieu académique de l ? université ou de l ? enseignement supérieur génère des discours très spéci ?ques très typés et en même temps très divers du syllabus aux énoncés d ? examens en passant par l ? ouvrage scienti ?que ? GLORIEUX et al et les situations d ? enseignement et d ? examen nécessitent de la part des étudiants la mobilisation de compétences langagières stratégiques et méthodologiques spéci ?ques Cette complexité langagière concerne tout autant les étudiants francophones DELFORGE Une expérimentation menée à Liège auprès d ? étudiants francophones dans le cadre de la sélection des étudiants en médecine a permis de montrer que les résultats à trois épreuves mobilisant des compétences en langue française étaient corrélés aux résultats aux partiels de janvier des étudiants et de constater que plus les sous-tests sont dégagés du caractère scolaire au sens strict plus ils intègrent des compétences dépassant les sous-systèmes de la langue plus ils sont proches de la réussite académique ? GLORIEUX et al Ces constats montrent que l ? emploi régulier et e ?cace d ? une langue dans les situations courantes de la vie sociale il s ? agit ici en l ? occurrence de la langue maternelle des étudiants n ? est pas une garantie de la capacité de l ? étudiant à traiter correctement les discours universitaires pour la réalisation de t? ches académiques qui requièrent la mise en ?uvre de compétences spéci ?ques notamment sur le plan stratégique processus cognitifs et métacognitifs Il semble donc opportun lors de l ? évaluation en langue française d ? étudiants non francophones désireux de poursuivre leurs études en France de les placer dans des situations qui