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Gérer l’hétérogénéité des élèves apprentis - lecteurs Gwenola Monnier PEMF Clém

Gérer l’hétérogénéité des élèves apprentis - lecteurs Gwenola Monnier PEMF Clémenceau Inspection Grenoble 1 Cibler des dispositifs en fonction des besoins des élèves. C’est permettre des itinéraires de réussite Une action plus soutenue aux élèves en difficulté. • Différenciation en amont • Différenciation par la tâche • Différenciation par la démarche Identifier les besoins des élèves : évaluation diagnostique • Constitution des groupes de besoins • Organisation matérielle dans la classe Evaluation formative • Constitution des groupes de besoins : ateliers différenciées de lecture (Constats sept ->décembre) Elèves ayant acquis le déchiffrage mais butent sur des graphèmes complexes. Faible « compreneur » Elèves ayant de bonnes bases de lecture mais peu de mise en relation. Elèves lecteurs confirmés Compétences à atteindre : - développer la fluence.(lectures répétées) - lire en déchiffrant des mots inconnus - retrouver les idées essentielles d’un texte Compétences à atteindre : - repérer les substituts - repérer les connecteurs - faire des inférences - retrouver les idées essentielles d’un texte Compétences à atteindre : - repérer les connecteurs - faire des inférences - retrouver les idées essentielles d’un texte 5 Edouard(confusions de sons, lexique) Chany (confusions de sons, Lotfi (confusions de sons, lexique) Beyza (lexique) Hadrien (comportement) 7 Younes Baptiste Alex Romane Lilian Mathilde Anissa lexique) 11 Jules Victoria Moussa Wissale Nicolas Valentin Margot Alix Noé Marin Joséphine • Organisation matérielle dans la classe un panneau des groupes d ’élèves Un coin regroupement • Différenciation en amont des apprentissages collectifs Dispositif: • Groupe d’élèves ciblés ( 4 à 6 élèves) • Découverte du texte (Durée 20min). – lecture active – échanges oraux sur le sens • Favoriser leurs implications lors de la lecture collective en groupe classe. Compétences visées: - Participer à un échange : questionner, apporter des réponses - Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la réponse à des questions concernant le texte lu ; reformuler le sens. Exemple : texte court proche du vécu des élèves “ La rentrée des mamans ” Jo Hoestlandt Différenciation par la tâche : pendant la séance de lecture Concevoir des fiches de lecture différenciées Les niveaux de difficulté dans le choix des exercices • Niveau 1 : l’entité de l’exercice à réaliser est proposée sur la fiche. • Niveau 2 : l’exercice à réaliser nécessite un retour sur le texte lecture • Niveau 3 : l’exercice à réaliser fait appel à l’implicite ( pourquoi ? en quoi ? à ton avis …Invente la suite) Niveau 1: L’entité de l’exercice à réaliser est proposée sur la fiche Entoure la bonne réponse : En quelle saison se passe cette histoire ? l’hiver l’automne l’été le printemps Où boudent les mamans ? dans la classe devant l’école Recopie les mots dans l’ordre pour faire une phrase : la première. Pauline s’est réveillé ………………………………………………………… grise. Elle sa jupe enfile …………………………………………………………… Un contre exemple Niveau 2 : l’exercice à réaliser nécessite un retour sur le texte lecture .Réponds aux questions : En quelle saison se passe l’histoire ? L’histoire se passe…………………………………. Où boudent les mamans ? Les mamans boudent……………………………… Niveau 3 : l’exercice à réaliser fait appel à l’implicite ( pourquoi ? en quoi ? à ton avis …Invente la suite) Réponds à la question en faisant une phrase: Pourquoi cette histoire est- elle amusante ? …………………………………………………………. ………………………………………………………... Différenciation par la démarche : Dispositif: Groupe d’élèves ciblés • après la phase collective de découverte et lecture du texte • Etayage plus soutenu en phase de renforcement sur le sens • Fort guidage: relecture à haute voix « aide au déchiffrage » sur une partie du texte • Identifier les personnages, les lieux et les évènements: échanges oraux Compétence : • Identifier les personnages, les évènements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu. uploads/Management/ 7-gestion-du-groupe.pdf