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Comprehension et expression ecrite

Compréhension et expression écrite la compétence discursive Des écueils à éviter ? Savoir préparer la lecture d ? un texte faire cerner le contexte les enjeux et paramètres du circuit de la communication dans lequel il s ? insère ? Etablir une entrée possible dans le texte pour les apprenants en fonction de leur niveau de leurs besoins et de leur motivation ? Considérer la production écrite comme l ? action de combler un vide au sein du circuit de communication ? Donner les moyens linguistiques nécessaires à la production écrite et varier les supports et les formes d ? écriture ? Faire repérer les unités de cohérence et de cohésion textuelle les structures inscrivant le texte dans une typologie particulière La compréhension écrite La compréhension de documents écrits est liée à la lecture Lire en langue maternelle revient à relier des unités écrites des énoncés écrits à des unités contextuelles c'est-à-dire à des informations des connaissances apprises pour la plupart et auxquelles renvoient les unités textuelles Ma? triser la lecture en langue maternelle consiste à appréhender et comprendre le réseau de relations qui unit le texte à son contexte La lecture est donc a ?aire de compréhension du sens global complétée par la capacité à déchi ?rer les graphèmes a ?n de saisir aussi les unités écrites non connues c'est-à-dire dont le lien avec le contexte n ? est pas établi par le lecteur En FLE la compréhension écrite doit relever à la fois des mécanismes de lecture acquis en langue maternelle et des techniques de compréhension globale permettant de relier le texte à son contexte Plusieurs micros - compétences constituent ainsi la compétence de compréhension écrite ? une compétence de base visant à saisir l ? information explicite de l ? écrit ? une compétence intermédiaire visant à reconstituer l ? organisation explicite du document ? une compétence approfondie qui vise à découvrir l ? implicite d ? un document écrit Le travail de l ? enseignant sera donc de conduire progressivement l ? apprenant vers le sens d ? un écrit à comprendre et à lire di ?érents types de texte La méthodologie induite de cet objectif est de permettre un apprentissage progressif de stratégies de lecture plutôt que la compréhension immédiate et intégrale d ? un texte ?? à supposer que ce soit possible y compris en LM ?? et de transmettre une capacité à l ? adapter à tout document écrit authentique L ? apprenant doit être capable progressivement de comprendre de qui ou de quoi on parle de tirer des informations ponctuelles mais aussi de retrouver les encha? nements de l ? écrit causalité conséquence encha? nement chronologique ? de ma? triser les règles principales du code de l ? écrit les accords les types de phrase les formes verbales et en ?n de dégager le présupposé d ? un énoncé quand il a acquis une très bonne connaissance de la langue CTout comme en compréhension orale l ? élève découvrira gr? ce au