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D3 m5 les 4 etapes La Formation des Ma? tres d ? apprentissage Appliquer la méthode de étapes Sommaire du module Sujet La base de la méthode des étapes Sujet Actions dans la méthode des étapes Sujet Instructions pratiques dans la méthode des étapes Sujet

La Formation des Ma? tres d ? apprentissage Appliquer la méthode de étapes Sommaire du module Sujet La base de la méthode des étapes Sujet Actions dans la méthode des étapes Sujet Instructions pratiques dans la méthode des étapes Sujet Préparation des matériaux de formation et d ? exercices D M Les étapes doc Domaine Module - - CLa Formation des Ma? tres d ? apprentissage Sujet La base de la méthode des étapes Depuis les années la méthode des étapes s ? est imposée dans la formation en entreprise en Allemagne Elle est considérée à nos jours comme la méthode la plus e ?cace dans le transfert des habilités psychomotrices Elle a ses racines aux Etats Unis o? au cours de l ? extension du montage à la cha? ne dans l ? entreprise industrielle on cherchait des procédés rationnels d ? apprentissage à l ? aide desquels les travailleurs pouvaient apprendre rapidement et sûrement les tours de main ? Dans cette méthode l ? apprentissage des compétences pratiques s ? e ?ectue en étapes successives lesquelles sont expliquer démontrer laisser faire et exercer Le formateur ou le ma? tre d ? apprentissage explique une étape de travail claire puis passe à la démonstration ?nalement l ? apprenant réalise l ? étape en imitant pendant que le formateur ou le ma? tre d ? apprentissage conseille corrige etc Ensuite l ? apprenti exerce l ? étape de travail en répétant plusieurs fois l ? action jusqu ? à ce qu ? elle soit ma? trisée Méthode de étapes EExxpplliiqquueerr DDéémmoonnttrreerr IImmiitteerr EExxééccuutteerr En priorité pour apprendre les compétences pratiques Le fond établi par la psychologie de cette méthode est tiré des méthodes d ? apprentissage béhavioristes Des résultats ont été réalisés par des expériences sur des animaux et transmis sur les humains Ici les éléments stimulation et réaction ainsi que les grandeurs mesurables ont joué un grand rôle car seules la stimulation externe utilisée régulièrement et les réactions observées paraissaient aux scienti ?ques assez exactement contrôlables pour en tirer des informations scienti ?ques générales On peut citer les informations suivantes ? l ? apprentissage est un résultat de répétition de suite de stimulations et réactions Les succès de l ? apprentissage dépendent du nombre de répétition principe d ? apprentissage par répétition ? Une seconde stimulation si elle est souvent assez liée à la première elle peut la remplacer principe d ? apprentissage par ré exe conditionné ? Si les succès d ? apprentissage sont récompensés ceux ??ci se reproduisent souvent principe d ? apprentissage par consolidation ? Par des récompenses et des punitions ciblées presque n ? importe quel comportement pourrait être appris et ensuite oublié La dérivation pour l ? apprentissage dans la pratique est tirée de ce qui suit ? Une question la plus courte possible comme stimulation doit être immédiatement récompensée à la suite d ? une réponse juste ? Une réponse fausse doit être bl? mée Ou en pratique ? Une étape de travail