Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Didactique sequence 6 2 Séquence Les apports des approches communicatives II De la théorie vers le fonctionnement en classe de Fle De l'acte de parole à l'évenement de communication Visualisat des actes de paroles sous aspects complémentaires EVENEMENT DE

Séquence Les apports des approches communicatives II De la théorie vers le fonctionnement en classe de Fle De l'acte de parole à l'évenement de communication Visualisat des actes de paroles sous aspects complémentaires EVENEMENT DE COMMUNICATION ou encha? nement d'actes de paroles discours échange macro-unité macro-acte de communication ACTE DE PAROLE énoncé micro-unité micro-acte Cette double perspective doit être comprise dans sa dynamique En e ?et si on ne taf qu'au niveau de la micro-unité on reste dans ce que S Moirand nommait approche minimaliste ? Cependant la communicat envisagée ds son unité et ds sa totalité intègre l'acte de parole dans l'encha? nement des actes de parole qui la constituent On est alors au niveau de l'événement de communicat de macro-unité et on s'inscrit ds une approche maximaliste ? Cette dernière correspond aux communicat naturelles ou authentiques qui ne peuvent être abordées en classe qu'à travers des doc authentiques ou pseudo-authentiques L'extrait de la méthode La clé des champs en est un ex réussi Le support se prête à un taf de classe inscrit ds l'optique maximaliste Les objectifs d'apprentissage Les concepts abordés jusqu ? à maintenant tendaient à mieux comprendre la notion de communication Précisons l ? impact sur l ? enseignement des langues de la prise en compte des publics et de leurs besoins langagiers L ? extrait d ? Un niveau-seuil doc A permet de dégager une typologie d ? objectifs de cours établie à l ? époque des approches communicatives COn parle mtn de ieurs cat d ? objectifs dé ?nis en fonct des besoins des apprenants désireux d ? arriver à la CAPACITÉ D ? AGIR à communiquer EN CONTEXTE situation Cette capacité requiert la ma? trise des emplois privés et sociaux du langage ce que recouvre la compétence fonctionnelle et des indicat concernant les codes sociaux les déterminant L ? étude des formes linguistiques est indispensable mais est programmée mtn en fonct de la progression fonctionnelle pour que le formel le linguistique constitue une aide à l ? acquisit d ? une réelle compétence de communication Ère version de typologie d ? objectifs pour la classe TYPOLOGIE D ? OBJECTIFS EN APPROCHE COMMUNICATIVE Objectifs fonctionnels ou communicatifs ? formulés en capacités de faire actes de parole et ou notions fonctionnels formulés en actes de parole Objectifs socioculturels ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? savoir-faire et être en situation rituels sociaux en relation avec la situation travaillée ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Objectifs linguistiques ? morphosyntaxiques ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Court com de l ? organisat de ces tables des matières Mosa? que des contenus linguistiques annoncés on retrouve facilement ceux de type morphosyntaxique dans la rubrique Grammaire ? et Conjugaison ? Mais on remarque aussi d ? autres cat d ?