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Elaborer un cours de fle 5

Propose à l'enseignant un parcours d'ensemble et des activités adaptées au contexte L'enseignant peut aussi être conduit compte tenu des particularités du public et de ses besoins à élaborer des solutions originales pour lesquelles n'existe pas de matériel approprié Dans le premier cas il aura à choisir parmi les manuels proposés Dans le second il aura à construire un parcours de formation à partir des multiples activités pédagogiques Même s'il ne s'agit pas de s'enfermer dans un cadre méthodologique trop contraignant on doit cependant conserver à l'esprit un certain nombre de principes propres à l'enseignement des langues étrangères qui permettront d'entreprendre des choix raisonnés Cet ouvrage passe en revue les grandes variables qui interviennent dans la recherche d'une réponse pédagogique cohérente OBJECTIFS ET DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUES La ma? trise de la structure et celle de la communication concourent à dé ?nir la compétence en langue française mais les enseigner c'est trouver le moyen de les intégrer C'est cette ré exion qui guide l'auteur de l'ouvrage Elle montre que chaque aspect de l'apprentissage comprendre mémoriser se corriger peut avoir lieu en interaction entre élèves et professeur et entre les élèves eux-mêmes et non à travers des exercices rigoureux et contraignants Et elle propose à ces lecteurs d'élaborer des cours de français gr? ce aux apports de la psychologie de l'apprentissage Janine Courtillon Élaborer un cours de FLE Collection dirigée par Gérard Vigner CIntroduction Les variables dans la situation d'enseignement Les caractéristiques du public Les objectifs attentes et besoins Le rapport langue maternelle-langue cible L M -L C L'organisation de l'unité d'enseignement Les données de départ L'établissement d'une progression Penser l'évaluation Le déroulement du cours Faciliter la compréhension Aider la mémorisation La phase de production La production écrite Les niveaux avancés La question des objectifs et des niveaux Choisir une progression discursive Enseigner les ? savoir-faire avancés ?? Réponses aux questions des professeurs Comment travailler en grand groupe Que signi ?e ? apprendre à apprendre ?? Comment faire parler les élèves Comment utiliser un manuel de langue Comment enseigner la grammaire CConclusion Introduction Aujourd'hui l'idée de former l'enseignant à élaborer un cours de langue peut para? tre surprenante à cause d'une grande nombre de manuels de langue cahiers d'exercices divers outils multimédias sophistiqués L'auteur propose deux raisons déduites de l'observation sur le terrain et de la lecture des préfaces des manuels qui re ètent justement les préoccupations des enseignants La première raison serait la meilleure formation des enseignants à des techniques nouvelles et à la multiplicité des outils o ?erts à un rythme accéléré peut à la fois les rendre plus exigeants et perplexes Mais comment faire le bon choix La seconde raison est liée à la première Il faut reconna? tre que dans le passé la méthode a été incarnée dans des méthodologies rigoreuses La mé ?ance vis-à-vis de la méthode ne peut que renforcer la perplexité de l'enseignant qui se retrouve sans ?l conducteur pour le guider dans l'organisation des activités de son cours Cependant c'est bien avoir une méthode car