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Enonce problemes mathematiques resume

Enoncé du problème mathématique El hassane Fliouet Année CPlans I Consigne Dé ?nitions II Caractéristiques des consignes III Fonctions des consignes IV Di ?cultés liées à la lecture des consignes V Apprendre à lire une consigne VI Typologie des erreurs Astol ? VII Enoncé d ? un problème Dé ?nition VIII Compétences liées à la résolution des problèmes IX Di ?cultés dans la lecture des énoncés X Aides possibles stratégie à suivre XI Stratégie de lecture possible XII T? ches d'apprentissage de vocabulaires XIII Conseils CConsigne Dé ?nitions ? dictionnaire encyclopédique Grand Usuel Larousse instruction formelle donnée à quelqu'un qui est chargé de l'exécuter ? Le Robert instruction stricte donner transmettre la consigne ? Michel Zakhartchouk injonction donnée à des élèves à l'école pour e ?ectuer telle ou telle t? che de lecture d'écriture de recherche etc CConsigne Dé ?nitions ? Alain Ya? che et Chantal Mettoudi c ? une courte phrase synthétique rédigée par l'enseignant ou par le concepteur du manuel du cahier d'exercices du ?chier le concepteur de l'exercice s'adresse directement à l'élève par l'intermédiaire de la consigne il donne le plus souvent un ordre qui a pour seul but de faire e ?ectuer une t? che précise par l'élève tout en orientant son travail CCaractéristiques des consignes Forme a ?rmative ? Le mode le plus représenté est l ? impératif présent ? Le sens de la consigne est porté par le verbe clé qui indique la procédure à suivre pour accomplir une t? che précise Forme interrogative ? L ? interrogation totale ? L ? interrogation partielle ? L ? interrogation indirecte CFonctions des consignes ? Consignes-buts ? Consignes-procédures ? Consignes de guidage ? Consignes-critères CDi ?cultés liées à la lecture des consignes ? Présentation du travail ? Syntaxe de la consigne ? Références discipline notion savoir-faire etc pour l ? opération mentale à e ?ectuer ? Nature du verbe précisant l ? action à e ?ectuer CDi ?cultés liées à la lecture des consignes Éléments à considérer Présentation du travail Indications de travail Familiarité de la présentation mise en Veiller à diversi ?er au maximum la page forme de l ? exercice etc ou non forme des situations de travail dans le domaine disciplinaire concerné desexercices et des situations de La présentation peut avoir un caractère réinvestissement à propos d ? un même puissamment inducteur elle oriente objet d ? apprentissage l ? attention en fonction des habitudes ce peut être un facteur de facilitation ou de perturbation CDi ?cultés liées à la lecture des consignes Syntaxe de la consigne Éléments à considérer Indications de travail Forme de la consigne -Etablir régulièrement l ? équivalence des -Variété des modes énonciatifs dans un formes dans les reformulations orales même exercice -La longueur peut être liée à -Longueur l ? explicitation de t? ches intermédiaires et en ce sens facilitatrice On peut -Nombre de propositions de la phrase accepter que les élèves marquent consigne cochent barrent surlignent etc ce -Modalités d ? articulation des propositions quand il y