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[Tapez un texte] Page 1 Séquence N° 01 : Bonjour ! Au revoir. Séquence N° 02 :

[Tapez un texte] Page 1 Séquence N° 01 : Bonjour ! Au revoir. Séquence N° 02 : Je m’appelle Nadir. Séquence N° 03 : J’aime l’école. Projet N°01 : Vive l’école ! 01 e puis la recopie sur son badge. ll colle ensuite sa photo dessus. Les apprenants qui ont la même initiale se regroupent. lorie son badge avec sa couleur préférée, il le complète par l’écriture de son prénom et de son niveau scolaire (3e AP) puis il prés Pour la réalisation de cette mini-tâche, les apprenants décorent et classent leurs s participants. Avec les initiales de vos prénoms et vos photos d’identité, vous allez fabriquer des badges. Pour compléter vos badges, vous devez les reprendre et écrire vos prénoms et votre niveau scolaire. compétition inter- classes dans plusieurs disciplines. Les classes de 3e AP participeront avec Situation élémentaire 3 Situation élémentaire 2 Situation élémentaire 1 Pour finaliser le projet, décorer et classer les badges dans un album par Séquence 1 Mini-tâche 1 Séquence 2 Mini-tâche 2 Séquence 3 Mini-tâche 3 Situation problème mère Réalisation du projet NB : Dans le respect de l’esprit de l’autonomie, le choix est donné à l’enseignant dans la proposition de la situation problème mère et les trois situations élémentaires à condition qu’il reste toujours dans le respect de la thématique du projet et des séquences. [Tapez un texte] Page 2 Pour finaliser le projet, « l’album de la classe », les apprenants confectionnent l’album avec les badges réalisés en respectant l’ordre alphabétique. 30 Actes de parole : Exprimer des sentiments / des préférences Objectifs d'apprentissage : - Préparer les apprenants au thème de la séquence - Enrichir le bagage linguistique de l’apprenant avec les mots clés. Déroulement de l’activité Moments / Activités de l'enseignant Activités de l'apprenant 1Modalités/ 2 Stratégies Orientations pédagogiques Rappel de la situation problème mère. - Il fait rappeler brièvement la situation problème mère et la situation élémentaire 1 par des questions précises : Thème du projet, durée de réalisation, les tâches à réaliser, la manière de réaliser ces tâches L’apprenant répond aux questions posées - Brainstorming (Voir glossaire, Straact N°06.) Page : 23 -Travail collectif. - Le rappel à la situation problème mère est indispensable comme référence et pour impliquer l’élève à l’idée que les minis tâches à réaliser dans les séquences sont des solutions partielles et graduelles de la situation problème mère. - Une lecture magistrale s’annonce nécessaire, en mettant l’accent sur les mots pertinents de la situation élémentaire (souvenir , compétition ,réalisation ,album ,badge ,compléter, activités préférée ) - Explication des mots clés. - Schématisation préalable de la tache à réaliser. - Introduction à la situation élémentaire - Explicitation sous forme ludique de la tâche à réaliser - Interaction apprenants -enseignants sur les modalités du travail, la finalité de la séquence et lesvaleurs à promouvoir. Présentation de la situation élémentaire 3 -Porte la situation élémentaire 03 soigneusement au tableau. Pour finaliser le projet, décorer et classer les badges dans un album par ordre alphabétique. L’enseignant fait lire la consigne et fait repérer, identifier, relever les mots-clés L’apprenant observe et découvre la consigne de la situation élémentaire 2 : lecture et recherche de mots-clés -KWL Voir glossaire, Straact N°02. Page : 235 -Travail collectif Présentation du contrat d’apprentissage : - Thème à traiter. - Les valeurs à instaurer. - Temps imparti pour la séquence. - Matériel didactique nécessaire. - Le choix du texte de la lecture plaisir. Présentation du contrat d’apprentissage : - Thème à traiter. - Les valeurs à instaurer. - Temps imparti pour la séquence. - Matériel didactique nécessaire. -Introduction des valeurs. - Le choix du texte de la lecture plaisir. - Le choix de la comptine. -Présentation des lettres et des sons à étudier. - Points de langue : - L’article défini le / la - La phrase exclamative. - Les apprenants découvrent le contrat d’apprentissage. -Ils le négocient avec l’enseignant(e). Promouvoir les valeurs véhiculées par le support Ce qui est porteur de valeurs, ce sont les supports de cours et/ou les modalités de travail (entraide, tutorat, travail collaboratif…) -Travail collectif [Tapez un texte] Page 3 Projet 01 : Vive l’école ! Séquence 03 : J’aime l’école. Durée : 45min Activité : Situation élémentaire 3 + Contrat d’apprentissage. 31 Activité : Oral /Compréhension – 01- Actes de parole : Exprimer des sentiments / des préférences Durée : 25 min Objectifs d'apprentissage : - Repérer le thème général -Identifier les interlocuteurs et leur statut. Matériel didactique : Supports audio-visuels / illustrations. Déroulement de l’activité Moments / activités de l’enseignant Activités de l’apprenant 1-Modalités/ 2-Stratégies Orientations pédagogiques Pré-écoute : - L’enseignant présente des indices (illustrations, questions, gravures, images, marionnettes, objets,…) pour introduire le thème, enrichir le stock lexical Nomme les images, les objets Répond aux questions -Travail collectif - Brainstorming Voir glossaire, Straact N°06 Page : 23 Prise de notes au tableau tout au long de l’activité (seulement les mots-clés) -Accepter toutes les réponses. Porter trois à quatre hypothèses au tableau. -Lancer la vidéo en entier. -Utiliser des baffles. - Accepter les réponses par des mots, phrases, gestes mimique car il s’agit d’évaluer la compréhension de l’oral . -Les questions sont QCM, vrai/faux, fermées. -Envisager plusieurs écoutes pour assurer la compréhension : La réécoute complète ou partielle du support se fait selon le besoin afin de vérifier la compréhension détaillée -Favoriser les interactions enseignant/apprenant ; apprenant/apprenant - - Contextualiser Les répliques à travers l’autonomie dans la prise de parole et d’échange personnel. PLM Cahiers d’activités Cahiers d’essais Ecoutes : A- Visionnage avec le son : Emission d’hypothèses de sens - Que voyez-vous dans cette vidéo ? B- Visionnage avec le son : Confirmation / infirmation des hypothèses 1- compréhension globale : (la consigne vise la compréhension globale du support) - Où sont les enfants ? - De quoi parlent-ils ? - Lance l’audio/la vidéo en son intégralité. - Reprend la consigne émise au préalable pour évaluerl’écoute. 2- compréhension détaillée : - L’enseignant découpe le support audio /vidéo en petits, extraits, passages, séquences - Emet une consigne précise avant le lancement de chaque fragment de l’audio /la vidéo. 1 ère écoute : Que font les enfants ? 2ème écoute : Que regardent les enfants ? (Le choix de consignes à émettre est laissé à l’enseignant(e) selon le support utilisé et le niveau des élèves). - Lancer le fragment et demander aux apprenants de chercher la réponse. - Reprend la consigne émise après chaque extrait écouté. 3- Ecoutes sélectives : -Pose des questions dont l’objectif est de sélectionner les informations essentielles à retenir, des éléments qui aideront à synthétiser le document. -Qu’aime faire Ali à l’école ? -Qu’adore Rima à l’école ? - Ils émettent des hypothèses -Ils donnent des réponses à la consigne donnée. (Accepter toutes les réponses). - Les enfants sont dans la classe. - Ils parlent de leurs activités préférées. - Il répond aux différentes questions : - Les enfants dessinent ,parlent, écrivent et s’activent. - Ils regardent les belles images sur le mur. - L’apprenant écoute uniquement le passage qui comporte l’information recherchée -Ali aime lire à l’école. - Rima adore écrire des mots sur son cahier -Travail collectif -TPS Voir glossaire , Straact N°04. Page : 235 - Travail individuel Post-écoute : - Evaluer la compréhension par des questions variées : QCM, vrai/faux, appariement, … -Inviter les apprenants à jouer la saynète/Jeu de rôles -Répondent aux questions -Jouent la saynète -Travail individuel et collectif [Tapez un texte] Page 4 32 Activité : Oral /Production en interaction Actes de parole : Exprimer des sentiments / des préférences Durée : 25 min Objectifs d'apprentissage : - Reproduire un énoncé de façon intelligible - Restituer un message - Exprimer des sentiments, des préférences Matériel didactique :Supports audio-visuels / illustrations. Déroulementde l’activité Moments / activités de l’enseignant Activités de l'apprenant 1-Modalités/ 2-Stratégies Orientations pédagogiques Rappel - L’enseignant pose des questions pour rappeler la saynète précédente. -Où sont les enfants ? - De quoi parlent-ils ? (Le choix de questions est laissé à l’enseignant selon le niveau de ses apprenants). -Il fait jouer la saynète par les apprenants - L’apprenant répond aux questions posées. - Il formule des phrases personnelles. -Il joue la saynète - Travail individuel -TPS Voir glossaire , Straact N°04 Page : 235 -Le rappel est en relation avec l’activité de la compréhension de l’oral. -Mettre en œuvre les actes de parole. -Proposer une illustration afin de guider l’apprenant. -L’emploi des actes de parole: -J’aime… et toi ? -J’adore… -Proposer une boite à mots afin de guider l’apprenant. -Insister sur l’emploi de l’acte de parole: -J’aime….. -J’adore……. La production orale de phrases personnelles fera fonction d’évaluation Production guidée Il invite les apprenants à répéter les actes de parole : - J’aime… -J’adore… -Qu’aime faire Ali à l’école ? -Qu’adore …Rima à l’école ? (Le choix de questions est laissé à l’enseignant selon le niveau de ses apprenants). Production semi-guidée : Il invite les apprenants à jouer la saynète en utilisant leurs prénoms Exprimer des sentiments/des préferences a-Ils répètent b- Ils jouent la saynète en utilisant leurs uploads/Management/ projet1-sequence3 1 .pdf