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Enseigner le francais par competences

ENSEIGNER LE FRANÇAIS PAR COMPÉTENCES UNE AUTRE FAÇON DE CONCEVOIR SES SÉANCES ET D ? ÉVALUER Objectifs de la formation Dé ?nir le terme compétence ? et ce qu ? il implique dans notre enseignement Appréhender les di ?érents modes d ? évaluation par compétences Intégrer la compétence au c ?ur de l ? apprentissage Travailler sur des mises en situation concrètes Ré échir aux outils nécessaires à ce type d ? évaluation CPROGRAMME DE CETTE JOURNÉE DE FORMATION Présentation et tour de table Quatre modes d ? approche dans lesquels alterneront des pistes de ré exion des activités de groupe et des travaux de synthèse Dé ?nition d ? une compétence Compétences et séquence Compétences et évaluation formative Compétences et évaluation sommative Les outils et les prolongements possibles Questions diverses CTOUR DE TABLE -O? en êtes-vous avec l ? enseignement par compétences - Ré exions Pratiques - Questions Attentes C DÉFINITION D ? UNE COMPÉTENCE CRAPPEL Le LPC est composé d ? items répartis en domaines - Lire avec items - Écrire avec items - Dire avec items A la compétence La ma? trise de la langue française ? s ? ajoutent d ? autres compétences plus transversales évaluables en cours de français - compétence avec la ma? trise des TIC - compétence pour la culture humaniste - compétences et pour la citoyenneté l ? autonomie et l ? initiative En cours de français nous sommes donc amenés à évaluer de nombreux items CITEM DISCIPLINAIRE ITEM DE CYCLE ET ITEM TRANSVERSAL Repérer des informations dans un texte à partir des éléments nécessaires Faire preuve d ? esprit critique Utiliser ses ré exions ses connaissances savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte Faire preuve d ? autonomie Etablir des liens entre les ?uvres pour mieux les comprendre Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé CDISTINCTION ITEM ET SOUS -ITEM Item Sous-item LPC Capacité générale Non fonctionnel dans la classe trop vague que faire avec Rédiger un texte bref cohérent et ponctué ? Utile pour faire un bilan de l ? élève pour dresser son pro ?l PPRE ? Utile pour communiquer avec l ? élève et sa famille Personnalisation du livret Capacité précise Je sais faire ? ? Adapté à notre séance pédagogique Je sais rédiger un texte avec des connecteurs spatiaux ? Utile pour évaluer plus ?nement par rapport aux programmes et aux objectifs visés au cours d ? une séance Peut être hors socle CCOMPLÉMENTARITÉ ITEM SOUS -ITEM Premier travail Dé ?nir clairement quel est l ? item travaillé dans notre séance Selon quel s sousitem s Pour que l ? élève sache faire quoi Chaque sous-item renvoie donc à une compétence précise CQU ? EST-CE DONC QU ? UNE COMPÉTENCE connaissances Conna? tre les règles de formation du passé simple savoir-faire Conjuguer les verbes au passé simple compétence Je sais construire un texte avec des verbes au passé simple savoir-être Imaginer un récit au passé à l ?