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Exemple dissertation Sujet Tout apprentissage en langue française n ? a de sens que si l ? élève perçoit l ? utilité de ce qu ? il apprend ? L ? apprentissage c ? est l ? acte d ? apprendre en opposition à l ? acte d ? enseigner En e ?et apprendre apparti

Sujet Tout apprentissage en langue française n ? a de sens que si l ? élève perçoit l ? utilité de ce qu ? il apprend ? L ? apprentissage c ? est l ? acte d ? apprendre en opposition à l ? acte d ? enseigner En e ?et apprendre appartient à l ? élève qui devient apprenant enseigner c ? est transmettre un Savoir Mais entre la réalité d ? apprendre et la réalité d ? enseigner il y ? a plusieurs approches Car le rapport di ?ère d ? une approche à une autre Il y ? a des courants qui stipulent que Tout apprentissage en langue française n ? a de sens que si l ? élève perçoit l ? utilité de ce qu ? il apprend ? Tout dépend donc de notre conception de l ? enseignant et de l ? apprentissage Que cherche- t-on à construire avec l ? élève Est-ce un savoir comportemental à l ? instar de celui prôné par l ? école Béhavioriste ou construire des compétences en mettant l ? apprenant au centre de son apprentissage C ? est un choix épistémologique qui détermine la philosophie du rapport enseignant- apprenant- contenu d ? apprentissage Tout dépend en dernier lieu du triangle didactique et la position à partir duquel on se situe Comment donner du SENS à l ? apprentissage Y a-t-il une formule magique à rendre un contenu aussi banale soit-il comme quelque chose qui attire et stimule l ? attention Qu ? en est-il de l ? utilité et de son importance en tant qu ? incitateur à l ? apprentissage L ? acte d ? enseigner la langue française peut-il perfectionner son rendement via les approches constructivistes Nos élèves s ? ennuient dans nos classes On leur donne un contenu mais s ? assurions-nous de son e ?cacité E ?cacité ne rime pas avec l ? intérêt qu ? il requiert pour nous en tant qu ? enseignants Cela doit aussi et surtout faire e ?et de SENS sur nos apprenants Mais qu ? est-ce que le SENS en ?n de compte Est-ce un travail rationnel structuré et bien plani ?é Est-ce le fait de mieux percevoir son métier et de chercher à le faire aimer à ses élèves Est-ce le fait de le dire à ses élèves Ni l ? un ni l ? autre de ses conception du SENS n ? est valable pour celui qui veut trouver la formule magique une solution à cette équation complexe qui est donner du SENS à l ? apprentissage En e ?et le SENS c ? est une question de rapport avec le contenu à enseigner avec l ? apprenant et avec ses propres représentations Un enseignant qui veut réellement donner du SENS à un contenu il ne doit pas se contenter de le rendre facile accessible à son élève Car celui-ci bien qu ? il soit béné ?que ? pour l ? élève et en même temps