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Francais 1er ge MANUEL DE FRANÇAIS GUIDE DE L ? ENSEIGNANT Teacher's Guide Première Année Primaire Droits d ? auteur ? Organe Rwandais de l ? Education de Base Kigali Tous droits réservés Ce document est la propriété de REB Quiconque l ? utilisera devra c

MANUEL DE FRANÇAIS GUIDE DE L ? ENSEIGNANT Teacher's Guide Première Année Primaire Droits d ? auteur ? Organe Rwandais de l ? Education de Base Kigali Tous droits réservés Ce document est la propriété de REB Quiconque l ? utilisera devra chaque fois en citer l ? auteur et la source ii MANUEL DE FRANÇAIS AVANT-PROPOS Cher enseignant Chère enseignante L ? Organe Rwandais de l ? Education de Base REB est honoré de mettre à votre disposition unguide d ? enseignement apprentissage de français pour la première du primaire Il s ? agit de l ? approche basée sur les compétences a ?n d ? assurer la consistance et la cohérence de l ? enseignement apprentissage de la langue française La philosophie éducative rwandaise est de veiller à ce que les apprenants réalisent pleinement leurs potentialités à tous les niveaux de l ? éducation ce qui les préparera à biens ? intégrer dans la société et à exploiter les possibilités d ? emploi Conformément aux e ?orts visant à améliorer la qualité de l ? éducation le gouvernement rwandais insiste sur l ? importance d ? aligner le matériel d ? enseignement d ? apprentissage sur les programmes a ?n de faciliter leur processus de mise en application De nombreux facteurs in uencent les contenus des programmes le niveau des apprenants ainsi que les compétences que ces derniers acquièrent Ces facteurs incluent la pertinence du contenu spéci ?que la qualité des approches pédagogiques les stratégies d ? évaluation et le matériel pédagogique disponible Nous avons porté une attention particulière aux activités qui facilitent le processus d ? enseignement apprentissage dans lequel les apprenants peuvent développer des idées et faire de nouvelles découvertes dans les activités concrètes menées individuellement ou avec des pairs Avec l ? aide des enseignants les apprenants acquerront des compétences appropriées et seront capables d ? appliquer ce qu ? ils auront appris dans des situations réelles Par conséquent ils seront en mesure de développer certaines valeurs et attitudes qui leur permettront d ? opérer e des changements non seulement dans leur propre vie mais aussi pour la nation Cela contraste avec les théories d ? apprentissage traditionnelles qui considèrent l ? enseignement apprentissage principalement comme un processus d ? acquisition des connaissances transmises des personnes mieux informées enl ? occurrence les enseignants Dans les programmes axés sur les compétences l ? enseignement apprentissage est considéré comme un processus de développement actif des connaissances et de la compréhension des savoir- faire des attitudes et des valeurs positives Dans ce processus GUIDE DE L ? ENSEIGNANT Première année primaire iii les concepts sont principalement introduits par une activité une situation de communication ou un scénario qui aide l ? apprenant à acquérir et à développer les compétences En outre cet apprentissage actif incite l ? apprenant à jouer un rôle actif dans son propre apprentissage Dans cette optique votre rôle est de ? plani ?er les activités et préparer du matériel pédagogique approprié ? organiser des