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Gestion de la classe au secondaire

Gestion de la classe au secondaire L ? activité enseignante une architecture complexe de gestes professionnels Dominique BUCHETON Professeur IUFM de Montpellier LIRDEF France dominique bucheton montpellier iufm fr Lisa-Marie BRUNET Aurélie LIRIA étudiantes IUFM de Montpellier LIRDEF France Mots clés activité enseignante - geste professionnel - Résumé La communication présentée s ? inscrit dans plusieurs questions de recherche embo? tées La première vise à décrire l ? activité enseignante réelle sa dimension est ergonomique Sa ?nalité est de donner à voir ce que c ? est que ce métier quels gestes professionnels il requiert pour mettre en activité des élèves et leur faire apprendre quelque chose La deuxième s ? inscrit dans le cadre de l ? action menée auprès des élèves savoirs sur la discipline enseignée conceptions de l ? élève et de son éducabilité système de valeurs dans lequel s ? est inscrit le rapport au métier et à l ? expérience D ? o? une question éthique pour la formation peut-on doit-on faire émerger et travailler en formation des éléments qui relèvent de l ? identité personnelle privée Les dimensions professionnelle et privée dans les métiers de l ? éducation sont-elles dissociables Le geste professionnel un geste langagier médiateur de la coactivité ma? tre-élèves Nous développerons peu ici le propos et nous renvoyons à l ? article à para? tre dans Repères N ainsi qu ? à notre communication au colloque AIRDF de Québec d ? Août CDROM à para? tre Le geste de métier Jorro renvoie à un savoir faire partagé et reconnu par la profession rattaché à un genre scolaire bien identi ?é par le ma? tre et les élèves ex le geste de correction de copie la lecture magistrale du texte par le ma? tre avant de commencer l ? étude d ? un texte Il s ? est construit dans l ? histoire de l ? école il est généralement la mise en ?uvre d ? un genre de l ? activité professionnelle CNous appelons gestes professionnels les arts de faire et de dire qui permettent la conduite spéci ?que de la classe Le geste professionnel est situé Il ne se confond pas avec le genre mais le met en ?uvre l ? actualise l ? ajuste Le genre est statique le geste dynamique - C ? est un agir essentiellement langagier mais aussi non langagier Cette médiation langagière du ma? tre est hétéronome Bucheton Elle conjugue divers systèmes sémiotiques qui se modulent et modèrent mutuellement Le regard le ton de la voix appuient nuancent ou démentent tel ou tel propos la baguette magistrale découpe anticipe ou accompagne la lecture d ? un texte au tableau - Cette médiation est disymétrique la parole du ma? tre encadre les taches données aux élèves Elle étaye accompagne instrumente le développement de la pensée et du langage de l ? élève Bruner-Vygotski La situation scolaire à la di ?érence d ? autres formes d ? apprentissage se caractérise par cette disymétrie entre la parole du