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Indb 1 25 02 16 12 36 Cet ouvrage suit l ? orthographe recommandée par les recti ?cations de et les programmes scolaires voir le site http www orthographe- recommandee info et son miniguide d ? information ? Retz ISBN - - - - Numéro de projet ? Dépôt léga

Cet ouvrage suit l ? orthographe recommandée par les recti ?cations de et les programmes scolaires voir le site http www orthographe- recommandee info et son miniguide d ? information ? Retz ISBN - - - - Numéro de projet ? Dépôt légal ? mars Achevé d ? imprimer en France en mars sur les presses de SEPEC Les reproductions d ? extraits de cette publication sont autorisées dans les conditions du contrat signé entre le ministère de l ? éducation nationale et le CFC Centre d ? exploitation du droit de copie Dans ce cadre il est important que vous déclariez au CFC les copies que vous réalisez lorsque votre école est sollicitée pour les enquêtes sur les photocopies de publications Au nom de nos auteurs et de notre maison d ? édition nous vous en remercions d ? avance Sommaire Préambule p Résoudre des problèmes au CM quelques principes clés p Résoudre des problèmes dans les programmes de p Résoudre des problèmes à une opération p Qu ? est-ce que résoudre un problème à une opération p Comment identi ?er la bonne opération p Les caractéristiques des problèmes p Le choix de la bonne opération p Résoudre des problèmes à plusieurs étapes p Qu ? est-ce qu ? un problème à plusieurs étapes p Les problèmes à plusieurs étapes et les problèmes à plusieurs questions p Les problèmes à étapes avec ou sans les questions intermédiaires p Les problèmes compliqués p Quels sont les prérequis à la résolution des problèmes à étapes p Quels sont les apprentissages à programmer p La sélection des informations contenues dans l ? énoncé p L ? utilisation des réponses aux questions intermédiaires p L ? identi ?cation des questions intermédiaires p La présentation de la solution p Résoudre des problèmes de proportionnalité p Qu ? est-ce qu ? un problème de proportionnalité p Quelles sont les procédures de résolution de problèmes de proportionnalité p Utilisation d ? un tableau de proportionnalité p Passage par l ? unité p Quels sont les apprentissages à programmer p Les propriétés de linéarité p Le passage par l ? unité p Quels autres problèmes de proportionnalité faut-il résoudre p Les problèmes de pourcentages p Les problèmes relatifs aux moyennes p Les problèmes relatifs aux échelles p Résoudre des problèmes portant sur les grandeurs et la mesure p Que faut-il enseigner concernant les problèmes de grandeurs et mesure p Quelles sont les grandeurs à étudier en résolution de problèmes p Les longueurs les masses et les contenances p Les aires p Les durées p Résoudre des problèmes particuliers p Quels problèmes appartiennent à cette catégorie p Les problèmes présentés avec un graphique ou un histogramme p Les problèmes portant sur les fractions p Comprendre les énoncés des problèmes p Que signi ?e comprendre un énoncé ? p Comment s ? approprier l ? énoncé p Qu ? est-ce que repérer et traiter les informations p Quand enseigner la lecture des énoncés p Comment trier les informations utiles