Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

La tache La t? che pivot de l ? apprentissage Compétences générales individuelles savoir - savoir faire - savoir être comment je lis je m ? auto-corrige j ? ose prendre des risques Stratégies comment on comprend repérer anticiper faire des hypothèses ? -

La t? che pivot de l ? apprentissage Compétences générales individuelles savoir - savoir faire - savoir être comment je lis je m ? auto-corrige j ? ose prendre des risques Stratégies comment on comprend repérer anticiper faire des hypothèses ? - comment on se fait comprendre faire des choix compenser mobiliser le lexique ? Compétences communicatives comment je communique bien avec autrui Domaine et thèmes Compétences linguistiques - grammaticales - lexicales - phonologiques - orthographiques Compétences pragmatiques - discursives tout message est organisé - fonctionnelles tout message est utilisé pour communiquer - interactives tout message est segmenté pour favoriser l ? interaction Compétences sociolinguistiques - marqueurs de règles sociales - adapter son discours à son interlocuteur ? Situation Activités langagières T? che communicative résultat identi ?able Combinaison possible ou choix entre plusieurs dimensions on favorise telle ou telle à tour de rôle selon les objectifs d ? apprentissage et ou les besoins des élèves La dimension culturelle entre dans les compétences communicatives on communique mieux avec ceux dont on conna? t la culture les habitudes et les traditions CLA TACHE DANS LES INSTRUCTIONS OFFICIELLES Document d'accompagnement Anglais - palier CNDP p Approche actionnelle Tout locuteur quelle que soit la langue utilisée et quel que soit son ? ge est d ? abord un acteur social qui évolue dans un environnement au sein duquel il réalise des actes y compris de parole Cet environnement peut être personnel public scolaire professionnel Cette perspective met en évidence le lien naturel entre l ? acte de parole et sa ?nalité entre le dire et le faire En contexte scolaire o? l ? apprentissage de la langue est l ? objectif ?nal il est possible de créer des situations o? la langue sera utilisée pour faire quelque chose La mobilisation des compétences cognitives culturelles linguistiques autour d ? un projet donne du sens à l ? apprentissage et accro? t la motivation de l ? élève T? ches Les t? ches ou activités supposent la mise en oeuvre de compétences données dans le but de parvenir à un résultat particulier et observable La compétence à communiquer peut être sollicitée dans des proportions variables en fonction de la nature de la t? che Il est évident qu ? en contexte d ? apprentissage scolaire les activités de nature plus pédagogique visent à développer avant tout la compétence communicative C ? est cette dernière qui est privilégiée même si elle croise d ? autres compétences au sein d ? activités pédagogiques données BO hors série n août Préambule Collège Palier Une langue est un instrument qui intervient dans la réalisation de la plupart des t? ches sociales il s'agit à ? ? chaque fois de mener à bien un projet d'atteindre un objectif de résoudre un problème Les t? ches exigent la mise en oeuvre de la compétence langagière En milieu scolaire c'est cette compétence qu'il s'agit de développer La réalisation de t? ches implique la mise en oeuvre de compétences générales linguistiques sociolinguistiques et pragmatiques