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Le dysfonctionnement scolaire piege le pouvoir pedagogique

EDUCATION NATIONALE Le dysfonctionnement scolaire piège le pouvoir pédagogique Le système scolaire dans une ville comme Alger avec une très forte concentration des élèves et des enseignants est un véritable mastodonte dont la gestion con ?ée à une seule circonscription académique produit concrètement des dysfonctionnements impossibles à résoudre Tout d ? abord à cause de la taille démesurée de la circonscription académique qui gère à elle seule des milliers d ? élèves du secondaire avec quelque enseignants dont du secondaire A Alger à chaque épreuve du baccalauréat nous n ? avons pas moins de bacheliers dont une grande partie échoue au bac Dans les autres paliers les déperditions sont légion Concrètement il est di ?cile vu la taille démesurée de ce géant scolaire de pouvoir apporter des améliorations tangibles tant que les enseignants sont dépossédés de leur pouvoir pédagogique En e ?et contrairement à ce qu ? a ?rme Hamani ce ne sont pas les enseignants qui décident du parcours scolaire des élèves Des élèves exclus de plusieurs lycées ont été réintégrés par de simples décisions administratives On ne peut pas reprocher aux enseignants de ne pas s ? intéresser au devenir de leurs élèves quand ces derniers sont pour une partie repris dans d ? autres lycées sans leur avis Ils accueillent toujours sans leur consentement des élèves d ? autres lycées en situation d ? échec tout au long du premier trimestre Le CLA a demandé au ministre de l ? Education de circonscrire l ? ampleur de ce phénomène Le meilleur moyen de lutter contre l ? échec scolaire est de réhabiliter le pouvoir des conseils de classe pour tous les cas a ?n d ? éviter certaines pratiques étrangères à l ? éthique pédagogique C ? est quoi le pouvoir pédagogique L ? enseignant qui est au c ?ur du système scolaire se doit d ? être le décideur non seulement des stratégies pédagogiques de l ? évaluation des compétences de l ? élève mais aussi des conditions de sélection Cela signi ?e que l ? enseignant détient un pouvoir pédagogique qu ? il exerce librement sous réserve que cette liberté ne s ? oppose pas aux principes d ? égalité et d ? impartialité normes qui doivent s ? imposer dans toute leur vigueur quand il s ? agit de juger un élève pendant tout son cursus scolaire Cette idée signi ?e que les enseignants ont toute la plénitude à gérer l ? acte pédagogique les e ?orts requis pour la réussite de l ? élève condition nécessaire pour son admission en classe supérieure Cette évaluation de la réussite ou de l ? échec est examinée collégialement dans les conseils de classe dont la souveraineté est inviolable Nul ne peut se substituer aux enseignants dans leur rapport au savoir ni prendre des décisions à leur place Le CLA traduit à travers ces conclusions les inquiétudes des enseignants qui se sentent déconsidérés des élèves qui ne sont pas soumis aux mêmes exigences d ? équité mais