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Le tableau tremblay wragg raby menard 2019 0

VOLUME ? NUMÉRO ? ÉCHANGE DE BONNES PRATIQUES ENTRE ENSEIGNANTS DE NIVEAU UNIVERSITAIRE LA DIVERSIFICATION DES STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES À L ? UNIVERSITÉ QUELQUES EXEMPLES D ? APPLICATION EN SALLE DE CLASSE Une ré exion d ? ÉMILIE TREMBLAY-WRAGG chargée de cours à l ? UQAM et chercheure postdoctorale à l ? Université de Sherbrooke CAROLE RABY professeure à l ? UQAM et LOUISE MÉNARD professeure associée à l ? UQAM MISE EN SITUATION Suzanne professeure en histoire de l ? art depuis près de ans adore enseigner Depuis quelques années elle se remet beaucoup en question car elle trouve que ses étudiants devraient être plus actifs dans son cours Comme elle s ? e ?orce de rendre ses exposés interactifs elle ne comprend pas toujours pourquoi ses étudiants ne s ? engagent pas davantage dans les discussions en classe Elle se demande comment favoriser leur participation en classe D ? après certains de ses collègues le fait d ? utiliser plusieurs stratégies pédagogiques pourraient constituer un moyen d ? y parvenir Malgré qu ? elle ait assisté à quelques formations au cours des dernières années sur les di ?érentes stratégies pédagogiques à utiliser en enseignement au postsecondaire elle ne s ? est jamais lancée par manque de temps Au prochain trimestre elle souhaite relever le dé ? et en utiliser quelquesunes ? En plus de l ? exposé interactif qu ? elle intègre déjà dans ses cours elle décide d ? ajouter à son plan de cours l ? apprentissage coopératif le jeu de rôle et les débats A ?n d ? amorcer ce changement elle entre en contact avec son collègue Carlos un professeur en éducation qui utilise déjà plusieurs stratégies pédagogiques di ?érentes dans son cours Elle espère que le fait de varier ses stratégies pédagogiques pourra faire la di ?érence sur le plan de la participation et de la motivation de ses étudiants Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives Canada ISSN - X version pdf POURQUOI CINQ RAISONS POUR LESQUELLES IL EST SOUHAITABLE DE DIVERSIER LES STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES EN ENSEIGNEMENT AU POSTSECONDAIRE Les enseignants universitaires doivent s ? adapter à une population étudiante hétérogène L ? utilisation d ? une seule stratégie crée à la longue un e ?et de saturation chez les apprenants Joyce Weil et Calhoun Il est souhaitable de favoriser l ? alignement entre les apprentissages visés les stratégies pédagogiques et les stratégies d ? évaluation utilisées Biggs Chaque stratégie pédagogique n ? atteint pas les mêmes buts d ? apprentissage il est préférable d ? utiliser une pluralité de stratégies pédagogiques a ?n de béné ?cier des avantages de chacune d ? entre elles Joyce Weil et Calhoun La variété des stratégies a un e ?et positif sur la motivation et l ? engagement cognitif des étudiants au postsecondaire Viau QUOI UNE DÉFINITION DE STRATÉGIE PÉDAGOGIQUE SELON MESSIER ? Une stratégie pédagogique ? se caractérise par une série d ? opérations qui vise l ? atteinte d ?