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Le vocabulaire L ? enseignement du vocabulaire Partie essentielle de l ? acquisition d ? une langue - le lexique constitue un matériel linguistique sans lequel la construction du système parlé n ? est point possible L ? aisance à s ? exprimer en français

L ? enseignement du vocabulaire Partie essentielle de l ? acquisition d ? une langue - le lexique constitue un matériel linguistique sans lequel la construction du système parlé n ? est point possible L ? aisance à s ? exprimer en français et la motivation d ? apprentissage s ? accroit au fur et à mesure que les apprenants possèdent une quantité su ?sante de mots La didactique moderne des langues étrangères déconseille la traduction en langue maternelle les e ?ets négatifs sur la formation des habitudes d ? expression spontanée la réduction en tant que procédé d ? élucidation du sens des mots étrangers entre la pensée en langue étrangère ralentit et retarde la formation des automatismes La traduction interlinguale surtout est inévitable surtout dans le cas des mots abstraits des mots-phrases du type ??Ca y est ? des expressions idiomatiques voire dans le cas des subtilités linguistiques qui peuvent être interprétées de diverses façons exemple Jean va à l ? école Jean est écolier ou Jean se rend à l ? école La traduction interlinguale est nécessaire là ou existe le risque de faire percevoir le sens d ? une manière approximative ou ambigu? Il faut combiner les procédés intuitifs la traduction interlinguale et interlinguale selon les besoins Les solutions didactiques peuvent être diversi ?ées pour s ? adapter au fonctionnement variable des processus d ? acquisition linguistique Une leçon de vocabulaire - à quelque niveau que ce soit - doit commencer par une conversation permettant de réactiver ce qui a été étudié antérieurement et d ? amener un nouveau dialogue destiné à introduire les nouveaux vocables La leçon se construit en trois mouvements - présentation orale écrite Exploitation orale écrite Fixation orale écrite Stratégies et principes didactiques à observer pour la présentation des mots inconnus C- La perception auditive du mot inconnu le signi ?ant inséré dans un syntagme ou dans une structure très courte qui fait suite à l ? observation directe de l ? objet signi ?é des ?gurines de papier oqué placés au tableau de feutre une diapositive ou tout simplement un dessin esquissé au tableau noir ou blanc Un jeu de questions judicieusement choisies dont les réponses - parfois suggérées par le professeur - seront répétées individuellement ou en ch ?ur imitées modi ?ées progressivement jusqu ? à ce que le sens soit bien saisi ?? voilà comment on atteindra l ? objectif de cette première étape Le principe pédagogique qui sous-tend cette étape le principe de l ? intuition visuelle ou auditive Des procédés ?guratifs images et des procédés ostensibles gestes actions en constituent l ? arsenal Le geste l ? action la parole sont synchronisés Le geste et l ? image précèdent la parole la parole précède l ? écrit l ? écrit précède la lecture La présentation du matériel linguistique se fait oralement et en action l ? explication du vocabulaire est liée au langage parlé en action Au niveau des débutants d ? ?ge scolaire petit le vocabulaire