Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Lecture de consigne 6e pdf

DISPOSITIF D ? ENSEIGNEMENT en DÉCLOISONNEMENT ÉLARGI Ecole Pierre et Marie Curie WOIPPY ANNEXE c Module compréhension de consignes CM LECTURE DE CONSIGNES Cycle ?? ème année Réseau Ambition Réussite de Woippy Cathia Batiot WoippyECurieINNO -ann c PASI Nancy-Metz CCOMPREHENSION DE TEXTES FONCTIONNELS LIRE DES CONSIGNES La lecture de textes fonctionnels et de consignes met en jeu des intentions rechercher ou véri ?er une information agir de manière adéquate ? et des stratégies de lecture lecture sélective lecture tabulaire lecture survol ? di ?érentes de celles de la lecture de textes littéraires Ces stratégies de lecture sont d ? ailleurs bien utiles pour mieux utiliser les nouvelles technologies de l ? information Les di ?cultés rencontrées par les élèves sont nombreuses mauvaise compréhension du vocabulaire ou de la structure syntaxique absence d ? identi ?cation des mots essentiels et des mots outils précisant les limites du sujet ou les relations entre les di ?érentes étapes de l ? action lien non établi entre les informations données et la question posée ou entre l ? exercice et la matière ? absence d ? anticipation et de plani ?cation de la t? che ? A ces di ?cultés s ? ajoute la variation des consignes dans leur formulation ou leur signi ?cation d ? un enseignant à l ? autre d ? une discipline à l ? autre Cela justi ?e l ? importance de l ? apprentissage de cette compétence et son impact sur la réussite des élèves Il faut bien distinguer dans l ? analyse des erreurs ou des échecs de réalisation des t? ches demandées ou de résolution des problèmes si la source des di ?cultés est dans la lecture de la consigne ou de l ? énoncé ou bien dans la ma? trise et la mobilisation des savoirs ou savoir-faire exigibles Lire et écrire au Cycle ? p Objectifs d ? apprentissage Comprendre une consigne orale ou écrite usuelle Lire seul e une consigne usuelle et e ?ectuer la t? che demandée Adopter des stratégies de lecture adéquates Conna? tre les marques linguistiques d ? organisation des consignes système des temps impératif in ?nitif voire futur connecteurs déictiques ponctuation Conna? tre la syntaxe et le lexique spéci ?ques à la consigne scolaire Interroger ses démarches les verbaliser et si nécessaire les réajuster Reformuler les consignes complexes et agir de manière adéquate Identi ?er l ? énonciation spéci ?que aux consignes par l ? analyse la comparaison la reformulation écrite ou orale marques de l ? interrogation de l ? injonction temps modes et personnes des verbes et de l ? implication du destinataire Identi ?er par l ? analyse et la comparaison la structure syntaxique de base et les informations essentielles d ? abord le verbe centre de la consigne exprimant l ? action demandée ensuite l ? objet de l ? action ou le thème à traiter en ?n les indicateurs introduits par des organisateurs des mots de liaison des marques visuelles de successivité le gérondif ?