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Les d marches La démarche d ? investigation se dé ?nit en étapesLa situation problème L ? appropriation du problème La formulation d ? hypothèses La résolution de problèmes L ? échange argumenté La structuration des connaissances L ? opérationnalisation d

La démarche d ? investigation se dé ?nit en étapesLa situation problème L ? appropriation du problème La formulation d ? hypothèses La résolution de problèmes L ? échange argumenté La structuration des connaissances L ? opérationnalisation des savoirs CLes outils et moyens pédagogiques sont divers et variés pour animer ces di ?érentes étapes Étapes de la DI - Situation problème - Appropriation - Hypothèses - Résolution - Restitution - Synthèse Outils moyens et méthodes Fait ou article d ? actualité proverbe vidéo ? qui amène question ? con it déséquilibre Reformulation écrite de la question ? interrogations orales du professeur à un échantillon d ? élèves emploi de l ? outil QQOQCP ou carte mentale ? Emploi de l ? outil brainstorming ? recherche documentaire tri d ? informations choix argumenté d ? une hypothèse élaboration d ? un protocole d ? expérimentation ? Description du mode opératoire mise en ?uvre du protocole emploi de matériel et d ? appareils de mesure relevé et traitement des résultats ? Contenu idée vécu résultats conclusion argumentation préparation de la présentation écrit image et parlé communication règles emploi d ? un vidéoprojecteur ou d ? un TNI chaque équipe Collecte du vécu des équipes émergence du savoir découvert énoncé de la règle ? élaboration d ? une trace qui a été anticipée emploi d ? un outil de carte heuristique ou d ? une ?che partiellement élaborée ? - Réinvestissement Résolution d'un autre problème en décontextualisant le premier apprentissage réalisation d ? une t? che complexe CLes acteurs principaux dans les di ?érentes étapes ne sont pas les mêmes Étapes de la DI - La situation problème - L ? appropriation du problème - La formulation des hypothèses - La résolution du problème - L ? échange argumenté - La structuration des savoirs Acteur principal Professeur Élèves Équipes d ? élèves Équipes d ? élèves Des représentants d ? équipe Professeur et élèves TD TP TR - La mobilisation des savoirs Élèves ou équipe d ? élèves CDégager une image de soi plus positive Métacognition Temps pédagogique Tp Moments de gestion coopérative Citoyenneté Temps de réalisation Tr Démarche déductive de la théorie à l ? action ? Réunions de cogestion ? Réunions de relance ? Bilan ?nal Temps didactique Td Démarche inductive de l ? action à la théorie Chronophage Autonomie Relation d ? aide Problèmes à résoudre Mettre en place des savoirs de haut niveau Apporter des solutions cognitives aux problèmes rencontrés CQuels sont les avantages de la démarche d ? investigation La plus-value Travailler en équipe Elève acteur Chemins du savoir Statut de l ? erreur Echanges argumentés Créativité Recentrer Représentations initiales CQuels sont les moments clés de la démarche d ? investigation La situation problème ? La synthèse CLa synthèse Bilans de ?n de séance Synthèse active Synthèse de ?n de séquence Synthèse passive CLa démarche de résolution de problèmes se dé ?nit en étapes L ? expression du problème technique L ? identi ?cation des contraintes du niveau