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1 République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de L'Enseignement S

1 République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de L'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université Abderrahmane Mira – Bejaia- Faculté des Lettres et des Langues Département de français Sujets de mémoires proposés en Master2 didactique des langues Année 2019-2020 Très important Ce que vous devez savoir après avoir pris connaissance des sujets :  Le choix et l’attribution du sujet se fera en binôme.  La priorité de l’attribution du sujet est accordée au binôme en fonction de la validation du formulaire (date et heure de réception)  Tout choix effectué est unique et définitif.  Le document PDF en page 4, pour consultation, est reproduit en mode Word en page 5, ce dernier doit être rempli correctement et renvoyé dans les meilleurs délais au : Responsable de Master Didactique / didactique@live.fr 1/ Mise en œuvre d’un projet communicatif et son évaluation en 1ère AS 2/ Jeux de rôles et acquisition de la fluidité verbale (niveau à préciser) 3/ Place et rôles de l’interculturel (niveau à préciser) 4/ Traces d’inter culturalité dans le manuel de français de 4AM 5/ Pratiques pédagogiques appliquées en 2AM dans les séances d’expression orale 6/ Place et rôle du texte littéraire dans le projet didactique en classe de FLE (niveau à préciser) 7/ Lecture en classe de FLE : état des lieux et propositions didactiques (niveau à préciser) 8/ Impact et rôle de la formation des formateurs sur l’enseignement/apprentissage du FLE 9/ Enjeux et difficultés de l’évaluation formative en classe de français (niveau à préciser) 10/ Quels effets d’une pratique de chat ou T’chat sur le français écrit des jeunes ? (niveau à préciser) 11/ L’analyse des besoins langagiers en L1 : mise en œuvre et suite de parcours 12/ L’hétérogénéité des niveaux en L1 : quel enseignement adopté afin d’y faire face ? 13/ L’enseignement du FLE en L3. Quels parcours de formation pour quels objectifs ? 14/ L’enseignement du vocabulaire en 3ème année secondaire : des procédés aux finalités 15/ Les genres discursifs oraux en classe de FLE (niveau à préciser) 16/ Les genres discursifs écrits en classe de FLE (niveau à préciser) 2 17/ Le jeu de rôle en classe de FLE : improvisation ou récitation de texte ? (niveau à préciser) 18/ Stratégies d’apprentissage de l’écrit chez l’étudiant de 1ère année universitaire 19/ Contes et légendes dans la didactique du français langue étrangère 20/ Pour une didactique des littératures en classe de FLE 21/ Compétences interculturelle(s) et culture de l’Autre dans l’enseignement/apprentissage du texte littéraire 22/ Approche interculturelle du texte littéraire dans l’enseignement/apprentissage du FLE 23/ Vers une didactique de l’enseignement du FLE et en FLE en contexte plurilingue à l’ère du numérique. 24/ Enseignement du français en Algérie et approche par compétence : entre perspectives d’une réforme et lacunes des pratiques. 25/ Les échanges à distance entre pairs : une aide à la co-construction des connaissances en L2. 26/ Théâtralisation d’un texte littéraire et activité interprétative d’un texte en FLE. 27/ Effet du travail collaboratif sur le développement des compétences en production écrite en L2 en contexte plurilingue 28/ Pratiques enseignantes et apprentissage de l’écrit en classe de FLE 29/ Le rôle de la motivation en classe de FLE 30/ La culture dans l’enseignement /apprentissage du FLE : quelles représentations et quels enjeux ? 31/ L’évaluation diagnostique de l’écrit en classe de première année de licence de français 32/ L’enseignement de la compréhension orale en classe de deuxième année de licence de français 33/ La compétence grammaticale des étudiants de master 1 didactique : analyse et remédiation 34/ Analyse des activités de langue dans la matière Renforcement linguistique en Master 1 et 2 didactique 35/ Difficultés scripturales et rapport à l’écrit des étudiants de la faculté des Sciences Economiques 36/ L’enseignement (inter)culturel dans les écoles étatiques et privées : étude comparative 37/ Propositions didactiques pour l’enseignement de la dissertation en licence de français 38/ L’enseignement du récit historique en classe de FLE : cas de la 3AM 39/ Effets des outils numériques sur l’activation des processus cognitifs lors de la production écrite en L3 40/ Effet de la médiation informatique sur l’activation des processus de révision orthographique : détection, identification et modification chez les M2 didactique. 3 41/ Techniques argumentatives chez des étudiants du département de français lors de la production de dissertation en situation d’examen 42/ La perspective actionnelle et l’enseignement/apprentissage de la grammaire en 3ème as : théories et pratiques de classe 43/ Le chat et le forum au service de la compréhension écrite à l'université de Bejaia. 44/ Place des TICE dans le processus de rédaction scientifique à l'université de Bejaia 45/ Proposition de scénarisation de cours ligne : les écoles privées à Bejaia 46/ L’oral dans le manuel scolaire de français au moyen (niveau à préciser) 47/ La prise en charge didactique de la production initiale des genres oraux en 3ème année licence de français 48/ L’enseignement de la structure de l’exposé oral en 1ère année licence de français 49/ L’enseignement de l’exposé écrit en licence de français 50/Formation des formateurs : état des lieux et intérêt. 51/Initiation à la culture étrangère : intérêt et impact. 52/Méthodes de collecte de données dans un milieu professionnel (étude de cas à préciser). 53/Méthodologie pour l’analyse des besoins langagiers d’un public FLP 54/L’enseignement du système verbal en classe de terminale : dimension grammaticale ou textuelle ? 55/ L’emploi des pronoms relatifs dans le Moyen : difficultés et remédiation. 56/ De la phrase simple à la phrase complexe dans les classes du Primaire : Quelle grammaire ? 57/ Apprentissages premiers et entrée dans l'écriture en classe de fle : quelle progression dans le cycle primaire ? 58/ De la lecture compréhension à la production textuelle en classe de fle : quel cheminement ? 59/ Pratique évaluative en classe de FLE : que reflètent les appréciations des enseignants portées sur les productions écrites des élèves ? Niveau et classe à préciser. 60/ Evaluer la compétence textuelle en première année de licence de fle : difficultés et stratégies de remédiation. Béjaïa le 14/1O/ 2019 L’équipe pédagogique de Didactique des langues étrangères 4 Master2 didactique des langues Année 2019-2020 _______ Identification du binôme Nom et prénom de l’étudiant N°1 : ……………………………………………………… Adresse électronique : ………………………………N° de tél : ………………………… Nom et prénom de l’étudiant N°2 : ………………………………………………………. Adresse électronique : ………………………………N° de tél : ……………………… Identification du sujet  Inscrire dans les cases vides (2ème ligne), tous les numéros des sujets dans l’ordre de votre choix (porté en 1ère ligne). Exemple : Si votre premier choix est porté sur le sujet N° 18 vous l’inscrivez dans la case N°1  Choix N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Sujet N° Choix N° 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Sujet N° Choix N° 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Sujet N° Formulaire à remplir avec soin et à renvoyer à la Responsable de Master Didactique didactique@live.fr Choix N° 1 Sujet N° 18 uploads/Management/ sujets-de-memoires-proposes-en-master2-didactique-des-langues-annee-2019-2020 1 .pdf