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M eval 12 approche evaluative en adequation avec le cecr

Cours n Approche évaluative en adéquation avec le CECR Tantôt mesure tantôt message donc l ? évaluation assume plusieurs fonctions sélection de l ? excellence validation des acquis régulation des apprentissages Dans tous les cas elle répond à une ?nalité éducative et repose sur des objectifs Pour quoi évaluer qui évaluer et quoi évaluer qui sont des questions préliminaires que doit se poser tout enseignant avant de décider comment évaluer et la question pour quoi évaluer nous renvoie bien entendu au pour quoi enseigne- t-on au pour qui enseigne-t-on que doivent savoir faire les apprenants etc L ? enseignement étant par nature contextualisé il convient d ? éviter tout dogmatisme au moment de répondre à ces questions Un enseignement centré sur la compréhension de l ? écrit ou sur la ma? trise des formes grammaticales peut être tout aussi légitime qu ? un parcours d ? apprentissage individualisé basé sur le développement de compétences communicatives si la culture scolaire du pays l ? impose ou encore si les besoins fonctionnels des apprenants requièrent ce type de compétence La qualité d ? un cours ou celle d ? une l ? institution dépendra donc de sa capacité à s ? adapter explicitement et positivement à ces contextes c ? est-à-dire à adopter une attitude congruente avec les ?nalités annoncées et les moyens mis en ?uvre Ce n ? est pas toujours simple Nous avons choisi de développer notre ré exion sur l ? évaluation en langues autour d ? une étude de cas celle du Cadre européen commun de référence pour les langues le Cadre Nous venons de le dire ce document qui va nous permettre de dé ?nir la validité du construit de nos évaluations dans cette étude de cas n ? est pas le seul document possible et nous aurions pu imaginer par exemple de construire un dispositif sur la base des Niveaux de compétence linguistique canadiens Centre des niveaux de compétence linguistique canadien dont l ? in uence outre-Atlantique est très importante Cependant la plupart des institutions éducatives qui enseignent le français langue étrangère en Europe et dans une certaine mesure dans le monde le font désormais sur cette base et cet ouvrage dont nous allons rappeler les grands principes didactiques inspire aujourd ? hui les politiques linguistiques de nombreuses institutions en FLE mais aussi dans d ? autres langues Nous l ? avons vu c ? est aussi le socle de référence a ?ché des grands certi ?cateurs européens L ? étude que nous vous proposons prétend donc surtout vous permettre de repérer les principes méthodologiques qui vous permettront demain de mettre en place des dispositifs évaluatifs éthiques et pertinents qu ? ils soient diagnostiques formatifs ou certi ?catifs En évaluation tout est a ?aire de choix explicites de centrations adaptées et de méthodologies rigoureuses C Appréhender les ?nalités politiques A l ? heure de la globalisation de l ? information et de la mondialisation des échanges la ma? trise de plusieurs langues est désormais considérée comme