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Memoire laurent UNIVERSITÉ DE CERGY-PONTOISE ?? ESPE de l ? académie de Versailles Site d ? Antony MÉMOIRE présenté en vue d'obtenir Le Master MEEF ? MENTION Pratiques et ingénierie de la formation PARCOURS Formation de formateurs d'enseignants premier et

UNIVERSITÉ DE CERGY-PONTOISE ?? ESPE de l ? académie de Versailles Site d ? Antony MÉMOIRE présenté en vue d'obtenir Le Master MEEF ? MENTION Pratiques et ingénierie de la formation PARCOURS Formation de formateurs d'enseignants premier et second degrés OPTION Polyvalence et pluridisciplinarité Proposition de grilles d'observables ou d'outils d'aide pour l'évaluation à l'oral de projet en Terminale STI D Laurent MARTIN Sous la direction de Mme Rita Khanfour-Armalé JURY PRÉSIDENTE Mme Marie-Laure Elalouf TUTRICE Mme Rita Khanfour-Armalé Fonction Professeur des universités en sciences du langage responsable de la formation MEEF à l'université de CergyPontoise Fonction Ma? tre de conférences en chimie Responsable du département Sciences à l'institut d'éducation de l'Université de Cergy-Pontoise Soutenu le juin LM Mémoire professionnel Master MEEF CTitre Proposition de grilles d'observables ou d'outils d'aide pour l'évaluation à l'oral de projet en Terminale STI D Baccalauréat Sciences et Technologies de l'industrie et du Développement Durable STI D Spécialité Énergies Environnement Mémoire de MEEF Formation de formateurs d ? enseignants premiers et seconds degrés Site d ? Antony - RÉSUMÉ Dans ce mémoire nous avons cherché à comprendre la pratique de l'évaluation des compétences et les indicateurs d'évaluation correspondants Cette pratique d ? évaluation se fait dans le cadre des revues de projet et en soutenance ?nale de projet L ? enseignement concerné est celui de Baccalauréat Sciences et Technologies du Développement Durable STI D spécialité Energies et Environnement EE Ce nouveau baccalauréat STI D mis en place en s'accompagne d'un changement de paradigme sur l'évaluation Les données sont recueillies auprès d'élèves de Terminale du Lycée Alfred Kastler de Dourdan durant l'interrogation orale en revues de projet pendant l'année scolaire - Cette ré exion m'a conduit à m ? intéresser et à essayer d ? établir et à tester pendant la revue la pertinence de questions en rapport avec les indicateurs d'évaluations et les ?nalités cognitives visées avec les verbes d'action employés Une première méta-analyse de la ?che de conduite de projet pour la revue a été réalisée Elle met en exergue un 'outil questions' en rapport avec les compétences les indicateurs d'évaluation et les verbes d'action Ce travail est présenté sous forme de tableau En e ?et le repérage des verbes nous aide à construire des questionnements adaptés à l ? épreuve Suivent deux méta-analyses de la ?che d'évaluation de conduite de projet pour la revue et pour la ?che d'évaluation de présentation de projet lors de la soutenance ?nale Des tableaux récapitulatifs des domaines cognitifs visés ont été établis Ce travail prend tout son sens en mettant en relation les objectifs généraux les compétences les indicateurs d'évaluation et les niveaux taxonomiques Il met en lumière des propositions de pistes pour l'évaluation en oral de projet grilles d'observables et l'évaluation des compétences en situation Mots clés Réforme STI D Approches par compétences Méthodes Démarches Projet Indicateurs d'évaluation Critères et niveau de performance Approche par objectifs Taxonomie Scénario Gestes Postures et Jugements LM Mémoire professionnel Master MEEF C Celui qui ose enseigner ne doit jamais cesser