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Module a REPUBLIQUE DU NIGER Fraternité ?? Travail - Progrès Ministère de l ? enseignement primaire de l ? alphabétisation de la promotion des langues nationales et de l ? éducation civique MEP A PLN EC ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Direction de la fo

REPUBLIQUE DU NIGER Fraternité ?? Travail - Progrès Ministère de l ? enseignement primaire de l ? alphabétisation de la promotion des langues nationales et de l ? éducation civique MEP A PLN EC ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Direction de la formation initiale et continue DFIC Pool de formateurs nationaux INGENIERIE DE LA FORMATION MODULE A LES SAVOIRS DE L ? INGENIERIE DE LA FORMATION CSOMMAIRE Glossaire Bibliographie et documentation Démarche générale de l ? Ingénierie de la formation Méthodologie CGLOSSAIRE Analyse des besoins l ? analyse des besoins de formation s ? appuie sur des questionnements des recueils d ? informations des confrontations d ? opinions des contrôles qui permettent de circonscrire le besoin et d ? envisager des objectifs opérationnels Besoin en formation écartentre le pro ?l souhaité et le pro ?l actuel susceptible d ? être comblé par une formation Cahier des charges C ? est le contrat ? passé entre les orientations ?xées par le ma? tre d ? ouvrage et les propositions du prestataire Compétence Une compétence est un pouvoir d ? agir de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement des t? ches ou des activités et qui se fonde sur un ensemble intégré de connaissances d ? habiletés d ? attitudes et de comportements Les compétences sont de deux types ? Les compétences spéci ?ques portent sur des t? ches types du métier ou de la fonction de travail et qui rendent la personne apte à assurer avec e ?cacité la production d ? un bien ou d ? un service ? Les compétences transversales portent sur une activité de travail ou de vie professionnelle qui déborde du champ spéci ?que des t? ches du métier lui-même ces compétences peuvent être transférables à plusieurs activités de travail Compétence professionnelle Capacité à utiliser et à combiner des connaissances et des savoir-faire acquis pour ma? triser une situation professionnelle donnée et pour obtenir les résultats attendus Évaluation Évaluer c ? est porter un jugement argumenté dans le but de prendre une décision ? diagnostique Avant l ? enseignement permet de faire un état des connaissances et des conceptions des élèves pour adapter son enseignement C ? formatrice Pendant l ? enseignement dans le but d ? informer élève et professeur si les objectifs sont atteints Si la réponse est négative une remédiation est nécessaire ? sommative ce qu ? un élève peut faire verbes d ? action après apprentissage qu ? il n ? était pas capable de faire avant Conduit aux décisions de passage ou d ? orientation ? critériée Évaluation de la performance d ? une personne lors de l ? accomplissement d ? une t? che et jugée par rapport à un seuil ou à un critère de réussite ? multidimensionnelle Évaluation dont les di ?érents aspects d ? une compétence savoirs savoir être et savoir faire sont pris en compte ? certi ?cative ou de sanction