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Numeration en cycle 1 et prevention

Numération en cycle et prévention Parce que les activités sur ?ches non motivantes arti ?cielles et ne laissant pas toute la place nécessaire à la manipulation sont limitées en cycle à l ? accompagnement d ? un jeu à la nécessité d ? une trace écrite comme aide à la mémorisation ce sont les situations vécues dans le quotidien de la classe et les situations problèmes sous forme de jeux qui serviront de base à la découverte du monde des mathématiques en cycle Ces aspects manipulatoire et ludique constituent les caractéristiques de l ? action préventive mise place par les enseignants a ?n d ? éviter les di ?cultés de conceptualisation des nombres voire les situations plus profondes et ancrées d ? échec de manque de motivation et de sentiment d ? incapacité La responsabilité en matière de conceptualisation des nombres des premières années de la scolarisation y compris de la petite section en e ?et est si importante que les enseignants de maternelle et ceux de CP et CE gagneront à avoir une bonne connaissance mutuelle des contenus et méthodes de l ? autre cycle Diagnostic Parce que l ? observation de chacun des élèves en activité ainsi que les entretiens individuels menés auprès d ? eux en début puis en cours d ? année nous semblent primordiaux nous vous proposons des grilles qui pourraient vous faciliter la t? che Celles-ci sont bien entendu perfectibles et adaptables Dans le cas d ? enfants rencontrant des di ?cultés on aura tout intérêt à utiliser la grille de l ? année précédente Les résultats de ces grilles permettront à l ? enseignant de visualiser rapidement les groupes de soutien et d ? entra? nement qu ? il devra organiser auprès de certains de ses élèves A noter que si le travail sur les postures recherche questionnement autonomie intellectuelle travail en groupe aller au-delà du perceptif ? n ? est pas pris en compte au sein de ces outils d ? évaluation dans le souci de ne pas alourdir ces derniers il n ? en reste pas moins essentiel en maternelle autant que les notions mathématiques elles-mêmes Evaluation Petite Section de début d ? année à reprendre en cours d ? année Evaluation Moyenne section de septembre- octobre Evaluation Moyenne section de troisième trimestre Evaluation en Grande section de septembre- octobre Evaluation de Grande section de troisième trimestre Principe de programmation La programmation des activités mathématiques ? en maternelle se fait sur la semaine et sur la période à la fois La progression est beaucoup moins linéaire qu ? en élémentaire en raison de l ? important écart des compétences d ? un enfant à l ? autre dans ce domaine sollicitations plus ou moins fréquentes dans le cadre familial importance d ? écarts d ? ? ge à quelques mois près accent mis trop précocement sur les automatismes plutôt que sur la compréhension et la conceptualisation L ? organisation en ateliers facilitera la di ?érenciation nécessaire La numération doit être largement