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Planification amp decision chez les enseignants

Revue française de pédagogie Plani ?cation et décision chez les enseignants M Jacques Ri ? Marc Durand Citer ce document Cite this document Ri ? Jacques Durand Marc Plani ?cation et décision chez les enseignants In Revue française de pédagogie volume pp - doi https doi org rfp https www persee fr doc rfp - num Fichier pdf généré le CPlani ?cation et décision chez les enseignants Bilan à partir des études en éducation physique et sportive analyses et perspectives Jacques Ri ? Marc Durand Ld'ahtatbeLianlette? écshdedsivdeeorbslje'eescntseiet ?sganféfadninutéceaests itfscoemnplpexaret iedi ?fmicp Cette revue de la littérature est consacrée à une analyse du travail de l'enseignant à partir de la distinction opérée par Jackson entre deux phases bien di ?érenciées de son activité L'une dite interactive correspond au moment o? il est en contact avec ses élèves il s'agit de la leçon proprement dite L'autre quali ?ée de pré ou post active suivant qu'elle se déroule avant ou après la séance correspond selon l'expression de Yinger au monde de la classe vide ? Cette distinction nous semble une entrée heuristique dans cette ré exion sur l'activité d'enseignement Elle rend possible un regroupement cohérent des recherches et une ré exion synthétique De surcro? t elle permet de dépasser une dichotomie plus formelle qu'e ?cace entre pédagogie et didactique dichotomie qui particulièrement en éducation physique et sportive et en France redouble des positionnements épistémologiques et idéologiques que nous n'avons pas pour ambition d'aborder Notre intention n'est pas non plus de procéder à une analyse historique ou critique des travaux et méthodes en analyse de l'enseignement d'autres auteurs s'y étant astreints Doyle a Shulman dont notamment Silverman pour l'éducation physique Notre objectif est d'établir un bilan des recherches descriptives sur ce sujet qui adoptent pour l'essentiel le paradigme de la pensée des enseignants teachers' thinking et une lecture critique des modèles plus ou moins explicites qui servent de référence pour l'analyse du travail des enseignants et leur formation A ?n de situer le courant de recherche sur la pensée des enseignants une rapide référence au courant qui l'a précédé le paradigme processus-produit est nécessaire Jusqu'à un passé récent les recherches ont tenté d'identi ?er les comportements d'enseignants associés à la réussite pédagogique mesurée sur la base des progrès des élèves L'enseignement était conçu comme une activité dirigée vers les élèves et ?nalisée par leurs progrès Les études portaient sur les liaisons correlationnelles entre des variables de processus ?? les comportements de l'enseignant ?? et des variables de produit ?? les progrès des élèves ?? ces derniers le plus souvent évalués gr? ce à des tests standardisés Ce paradigme processus-produit s'il a permis d'identi ?er cer- Revue Française de Pédagogie n avril-mai-juin - Ctains aspects importants du travail des enseignants e ?caces Brophy Good Piéron est loin d'avoir atteint ses objectifs les quelques résultats obtenus contrastent avec la quantité et l'envergure des études menées On conna? t mieux aujourd'hui les limites d'une telle approche qui s'appuie sur une série d'hypothèses pour le moins discutées Elle