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Princip aux courant sped agog i ques

PRINCIPAUX COURANTS PEDAGOGIQUES tiré de F Clerc Profession enseignant ?? débuter dans l ? enseignement ? Ed Hachette Paris De nombreux pédagogues ont tenté de mettre au point des stratégies d'enseignement e ?caces Dans chacune des méthodes il est possible de puiser des idées des démarches utiles Enseignement programmé Technique pédagogique qui présente les contenus d'enseignement selon un découpage progressif de connaissances ou programme que chaque apprenant peut parcourir seul et à son rythme Skinner conditionnement opérant Crowder Enseignement assisté par ordinateur EAO Les programmes d'enseignement décrits ci-dessus sont proposés sous forme de logiciels à but didactique didacticiels Pédagogie s active s Elles rompent avec les pédagogies traditionnelles par leur volonté de rendre l'enfant actif et auteur de son propre apprentissage L'enseignant organise des situations favorisant cette activité en tenant compte de l'état de développement de l'enfant pédagogies Freinet Montessori Groupe Français d'Éducation Nouvelle CEMEA Pédagogie du projet Dans ce type de pédagogie les élèves construisent un projet qui entra? nera la motivation pour apprendre les connaissances nécessaires à sa réalisation Le ma? tre doit faire preuve d'imagination et être particulièrement disponible pédagogies de Dewey Decroly Pédagogie di ?érenciée Pédagogie mise au point dans les pays européens de langue française L'expression appara? t pour la première fois en dans le Protocole de SaintQuentin ? o? sont relatées les premières expériences en collège En Suisse elle est utilisée à l'école primaire et fait l'objet d'une recherche du groupe Rapsodie Elle repose sur l'idée qu'appliquer le même traitement pédagogique à tous les enfants creuse nécessairement les écarts Il faut donc tenir compte des besoins personnels proposer des situations variées d'apprentissage favoriser la prise de conscience des ressources dont dispose chaque enfant pour apprendre et le conseiller pour les utiliser au mieux Legrand Meirieu Cardinet Perrenoud Pédagogie de la ma? trise Cette pédagogie préconise un repérage très précis des pré-requis d'un apprentissage et des comportements qui seront la preuve qu'il a été réalisé Elle met l'accent sur la gestion des situations par le ma? tre et le contrôle des démarches mises en oeuvre par l'élève Bloom Birzea Pédagogie non-directive Cette pédagogie préconise de ne rien imposer et de faire con ?ance au besoin spontané d'apprendre Le ma? tre apporte une aide et une écoute qui doivent permettre à chaque élève de développer sa propre personnalité à travers les apprentissages Rogers Pédagogie par objectifs P P O Plus qu'une pédagogie il s'agit d'un usage des objectifs usage codi ?é par Mager pour gérer à la fois les démarches d'apprentissage des élèves et les stratégies pédagogiques des enseignants L'objectif permet de ?xer un but commun et d'évaluer l'e ?cacité de la formation Cette pratique est surtout utilisée en formation d'adultes et dans les formations techniques Mager M -Cl Audétat Ch Voirol ?Psynergie - Neuch? tel CDalton pion de Forme d'enseignement individualisé fondé sur la notion de contrat entre l'élève et l'enseignant La classe est appelée laboratoire et rassemble tout le matériel nécessaire à l'apprentissage Les enseignants sont des personnes ressources et suivent in dividuellement les